Презентация на тему Методи та засоби навчання

та засоби навчання

2. Класифікація методів навчання. Характеристика основних

груп методів навчання

3. Дидактичні ігри та їх роль у навчальному процесі

4. Оптимальний вибір методів і засобів навчання

вчителя й учнів, спрямовані на досягнення мети освіти. Виділяють

методи навчання як інструмент діяльності вчителя для научіння і як спосіб пізнавальної діяльності учнів для учіння.

Прийоми навчання – це складова методу, певні разові дії, елементи методу, спрямовані на реалізацію вимог тих чи інших методів.

Засоби навчання – це великий обсяг навчального обладнання, що використовується у системі пізнавальної діяльності (книги, картини, зошити, письмове приладдя, лабораторне обладнання, технічні засоби навчання тощо). Те, за допомогою чого здійснюється навчання.

учнів
(М.М.Скаткін, І.Я. Лернер)

За характером логіки пізнання

На бінарній основі

(викладання і учіння)
(М.Л.Левіна, М.І.Махмутов)

ІІ. Класифікація методів навчання

Лекція
Інструктаж
Драматизація
Робота з книгою
Ілюстрація
Демонстрація

Спостереження

Лабораторна робота
Практична робота
Вправи
Робота на виробництві

образний, емоційний виклад будь-якого питання, недовгий за часом (15-25

хв), що містить переважно дидактичний матеріал

Види
розповіді

Художня

Образний переклад фактів, вчинків дійових осіб

Науково-популярна

Аналіз фактичного матеріалу, пов’язаний з теоретичним матеріалом, з абстрактними поняттями

Описова

Дає послідовний виклад ознак, особливостей, властивостей, якостей предметів і явищ навколишньої дійсності

виклад матеріалу вчителем, пов’язаний з вивченням правил, математичних дій,

законів, явищ. Учитель висуває певну тезу і подає систему її обґрунтування.

3. Шкільна лекція – виклад учителем проблеми, великого за обсягом, важливого питання навчальної програми. Зміст лекції може доводитись у готовому для запам’ятовування вигляді, а може мати проблемний характер.
Займає весь урок.

вчитель за допомогою вдало поставлених питань спонукає учнів або

відтворювати раніше набуті знання, або робити самостійні висновки – узагальнення на основі засвоєного фактичного матеріалу. Це спосіб взаємодії вчителя та учнів, що базується на постановці і розв’язанні запитань із метою набуття нових знань, умінь, розвитку здібностей.

Види бесіди

Види усного викладу (словесні методи)

драматизації – виконання учнем ролі в придуманій ігровій ситуації

у формі монологу, діалогу, дискусії.

6. Робота з книгою – організація самостійної роботи учнів над друкованим текстом

5 . Інструктаж – розкриття норм поведінки, особливо звертається увага на дотримання правил техніки безпеки

сприйняття явищ
дійсності
Показ конкретних
предметів та явищ у
статичному

вигляді (мінерали,
рослини,
прилади, малюнки,
портрети тощо)

Матеріали
показуються
в динаміці за допомогою
спеціальних
технічних засобів
(експерименти з
фізики, хімії, фільми)

яких учнями виробляються вміння та навички застосування вже набутих

знань. Види вправ: усні, письмові, графічні, технічні

Метод оснований на проведенні експериментів (хімія, фізика, біологія), охоплює теоретичне обґрунтування теми вчителем, пояснення ходу роботи, дотримання техніки безпеки.

Розраховані на застосуванні знань у ситуаціях, наближених до життєвих (вимірити, зіставити, зробити висновки)

викладання
Репродуктивний
Частково-пошуковий
(евристичний)
Дослідницький
Учні самостійно беруть участь у науковому пізнанні; спостерігають,

виявляють проблему дослідження, висувають гіпотезу, планують шляхи її перевірки, вивчають літературу, оцінюють результати, роблять висновки

Вчитель організовує участь школярів у розв’язанні проблеми, питань теми, що вивчається

Учитель ставить проблему, сам її розв’язує, але при цьому демонструє шлях розв’язання

Оснований на відтворенні знань, повторенні способів діяльності за завданням учителя

Вчитель організовує сприйняття, а учні сприймають певні факти, явища і фіксують їх у своїй пам’яті

з метою вивчення суттєвих ознак тих частин (їх аналіз)

Синтетичний
Вимагає

об’єднання частин і аналіз цілого (синтез)

Індуктивний
Здійснюється логічний перехід від окремого знання до загального (узагальнення)

Класифікація методів навчання за характером логіки пізнання

процесі
Дидактична гра – метод емоційного стимулювання та розвитку пізнавального

інтересу учнів.
У грі в спрощеному вигляді відтворюється, моделюється дійсність, відбувається імітація реальних дій, яка сприяє підвищенню значущості навчального матеріалу для особистості школяра, що впливає на характер її мотивації, формуванню творчого мислення

аукціон знань
- “Поле чудес”
- КВК

учасників, їх функції;
розробки сценарію проведення.

2. Проведення гри
3. Підведення підсумків,

аналіз процесу,
визначення позитивних
і негативних
боків у досягненні мети

Вимоги до технології рольових і ділових ігор

які необхідно брати до уваги
під час вибору методів

навчання:

Можливість конкретних методів у реалізації поставленої конкретної мети і завдань уроку.
Відповідність методів до специфіки навчального предмета, змісту й обраних форм організації навчання.
Особливості учнів даної конкретної групи, а також окремих учнів класу.
Специфіку рис особистості, широту кругозору вчителя, його здібності.
Матеріально-технічну базу школи.