Презентация на тему Методическая разработка по теме: Развитие фонетико-фонематической стороны речи с опорой на лексические темы (сокращённая версия) методическая разработка по логопедии (старшая группа)

фонетика-фонематических процессов у детей особое внимание уделяют обогащению и

развитию лексики.

к слову», «слово», «оборот речи») —она является центральной

частью языка, именующей, формирующей и передающей знания о каких-либо объектах, явлениях. Лексика, словарь – это слова, обозначающие предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности. Различают активный и пассивный словарь. Пассивный словарь - слова, которые ребенок понимает. Активный словарь – слова, которые ребенок говорит.  

, необходимый речевой материал подается в игровой форме. Так у

ребёнка появлялся мотив , а следовательно, и желание говорить на определенную тему, заданную не им самим. В такой ситуации дети чувствуют себя почти наравне со взрослыми. Поэтому в нашей работе использовались различные игры для развития лексической стороны речи по темам. В процессе коррекционной работы мы использовали следующие варианты игр : ТЕМА: « ОВОЩИ И ФРУКТЫ»

1. «Писатель»
Ребёнок описывает выбранный им (овощ, фрукт, ягода, гриб) по плану:
Что это?
Где растёт?
Какой на вкус?
Какого цвета?
Какой формы?
Какой на ощупь?
Что из него готовят?

2. «Вершки-корешки»
Цель: Расширение знаний об особенностях различных овощей.
До игры объясняли, что у одних овощей мы едим то, что растёт на поверхности земли (вершки), а у других – то, что растёт в земле (корешки).
Дети делятся на две команды. Одна команда будет вставать на цыпочки и поднимать руки вверх, когда услышит название «вершков» (капуста, помидоры и т.д.), а другая приседать, когда логопед назовет «корешки» (картофель, лук, редис).
Той команде, которая выиграет одевали маски овощей, или пели песенку.

в руки игрушечный микрофон, и он отвечает на вопросы

журналиста. В руках логопеда тоже микрофон.
План вопросов:
Что это? (Головной убор …).
Из каких частей состоит?
Какого цвета?
В какое время года носят?
Кто одевает? (мужчины, женщины, дети).

2. «Магазин»
Ребёнок описывает вещь, которую хочет купить, не называя её. «Продавец» (логопед) отгадывает, о чём идет речь, и отдаёт «покупателю» картинку с изображением «покупки».

3. «Кто во, что одет »
Один или двое детей выходят на подиум. Остальные описывают одежду, сравнивают какие-либо предметы одежды, имеющейся у того или другого ребёнка. Например: «На Вове надета зелёная рубашка с карманами, а у Ильдара – без».
Потом мы «фотографировали» детей (из игрушечного фотоаппарата). Дети оставались довольными.

т.д.
На столе расставлена игрушечная посуда, ребёнок сервирует стол к

приходу гостей. (Приходит или кукла, игрушки или дети).
Логопед задаёт вопросы: «Какую посуду нужно поставить для завтрака, ужина?»; «Какая посуда нужна, чтобы сварить суп, кашу …» и т.д.
Дети помогают перечислять посуду, а ребёнок «официант» ставит на стол названные предметы.

2. «Писатель»
План рассказа:
Что это? (назначение: столовая посуда, кухонная посуда, чайная посуда, столовые приборы).
Из каких частей состоит?
Какого цвета?
Какой формы?
Какого размера?
Из какого материала изготовлено?
В какое время суток используют?

опорой на лексику
«Светофор» (распознание слов и предметов)
Взрослый дает

ребёнку два кружка – красный и зелёный и предлагает игру: если ребёнок услышит правильное название того, что изображено на картинке, он должен поднять зелёный кружок, если неправильное – красный. Затем показывает картинку и громко, медленно, чётко произносит звукосочетания(лексическая тема фрукты-овощи)

Упражнения включают задания на:

распознание предметов , слов, звуков.
распознание звучащих инструментов , звучащих предметов . (губная гармошка, свисток, дудочка, крупа в коробках, погремушки, шелест листьев, шуршание бумаги)
действий предметов (хлопанье, скрип, свист, стуки, звуки транспорта)

силе и тембру).
Взрослый предлагает ребенку определить, далеко или близко

находится звучащий объект, а затем воспроизвести звукокомплексы различным по силе голосом (громко, тихо).
Лает собака: АВ-АВ (громко), АВ-АВ (тихо).
Мяукает кошка, мычит корова, поет петух, кудахчет курица, квакают лягушки, каркает ворона, блеет овечка и т.п.

Упражнения включают задания на:

Различение одинаковых слов, фраз, звуко-комплексов и звуков по высоте, силе и тембру голоса    
 Различение слов, близких по звуковому составу
 Дифференциация слогов
Дифференциация фонем

Игры для развития навыка элементарного звукового анализа и синтеза.

Цель: упражнять детей в делении на слоги.
Предметные картинки, схемы для односложного, двухсложного, трёхсложного слов.
Подобрать слову схему.
Назови животных. В каких словах один слог, в каких два, в каких три? Как ты думаешь, кто из животных будет жить в одноэтажном доме, кто в двухэтажном, а кто в трёхэтажном?

   Определение количества слогов в словах разной сложности
 Выделение в звуковом потоке гласного, затем согласного звука  
 Выделение из слога гласного, затем согласного звука     
Выделение первого и последнего звука в слове  
 Выделение слова с предложенным звуком из группы слов или из предложения
 Определение места, количества, последователь-
ности звуков в слове  
Творческие задания (например, придумать слова с заданными звуками)