Презентация на тему Модель управления методической, психолого-педагогической помощи при аттестации педагогических кадров в ДОУ презентация к уроку по теме

24 МАРТА 2010 Г.
N 209 "О ПОРЯДКЕ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

РАБОТНИКОВ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ"


Аттестация проводится в целях установления соответствия уровня
квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) или подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности.

дошкольного образования (внедрение ФГТ, новая система оплаты труда, изменение

формы аттестации педагогических работников и т.п.) воспитатели пребывают в состоянии дискомфорта, неуверенности, психологического напряжения, а иногда и просто депрессии, потому что функционал воспитателя существенно расширен.

Перед нами встали вопросы:
Как помочь педагогу подготовиться к этой важной, трудоемкой и ответственной процедуре АТТЕСТАЦИИ ? Какая система мероприятий будет наиболее эффективной?

По данным опроса дошкольных работников ДОУ , среди положительных

сторон аттестации они отмечают повышение оплаты труда, возможность проявления творческой инициативы, повышение профессиональной компетенции, продуктивности педагогического труда.

Мы разработали модель взаимодействия администрации ДОУ, педагога психолога и экспертной группы (в состав группы входят специалисты ДОУ, педагоги стажисты) с педагогами в «межаттестационный» период и во время аттестации.

«Партнерство»;
— «Заключительный этап».
Цель подготовительного этапа:
Формирование у педагога представлений

о механизме прохождения аттестации с анализом и первичной диагностикой уровня развития собственной педагогической деятельности.
Цель этапа «Партнерство»:
Обеспечить профессиональный рост и совершенствование мастерства педагога. Информирование педагогов о порядке проведения аттестации, правах и обязанностях аттестуемых.
Цель заключительного этапа:
Представление результатов педагогической деятельности
Обобщение педагогического опыта, подготовка документов, проектов, программ, статей и т.д.

достижение педагогом цели своей деятельности в оптимальный срок и

при оптимальных затратах
«Лесенка профессионального мастерства»

благоприятный социально психологический климат. Практика показала, что внедрение модели

методического и психологического сопровождения педагогов в период аттестации создает условия веры педагога в себя, в свои силы, а это, в свою очередь, позволяет повысить качество образования и мастерство наших педагогов. За 2 года в учреждении прошли аттестацию 5 педагогов, 2педагога подтвердили свою квалификационную категорию и 3 педагога получили I квалификационную категорию.