Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Нормативно-правовая база специального образования

Содержание

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами и (далее – дети с ОВЗ) образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных
Нормативно-правовая база специального образования  Феофанова Валентина Витальевна - методист МОГКОУ «ППМС-Центр» Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами и (далее – дети В связи с этим обеспечение реализации права детей с ОВЗ на образование ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ РЕБЕНКА (ПРОВОЗГЛАШЕНА РЕЗОЛЮЦИЕЙ ГЕНЕРАЛЬНОЙ АССАМБЛЕИ ООН ОТ 20 НОЯБРЯ 1959 ДЕКЛАРАЦИЯ О ПРАВАХ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ЛИЦ ОТ 20 ДЕКАБРЯ 1971 Г.Умственно отсталое ДЕКЛАРАЦИЯ О ПРАВАХ ИНВАЛИДОВ ОТ 9 ДЕКАБРЯ 1975 ГОДА Инвалиды имеют неотъемлемое КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА ОТ 20 НОЯБРЯ 1989 Г. (РАТИФИЦИРОВАНА ПОСТАНОВЛЕНИЕМ ВЕРХОВНОГО …Статья 28, 291.Государства-участники признают право ребенка на образование и образование ребенка должно СТАНДАРТНЫЕ ПРАВИЛА ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЛЯ ИНВАЛИДОВ, ПРИНЯТЫ ГЕНЕРАЛЬНОЙ АССАМБЛЕЕЙ ООН 20 КОНСТИТУЦИЯ РФ,ЗАКОН РФ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ»  В Конституции РФ и Законе «Об Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление правительства РФ от 12 сентября В группах комбинированной направленности осуществляется совместное образование здоровых детей и детей с При приеме детей с ОВЗ в дошкольные учреждения любого вида дошкольное образовательное Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными Специальные (коррекционные) образовательные учреждения создаются для глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих Количество классов (групп), группы продленного дня зависит от вида коррекционного учреждения.В коррекционном для имеющих тяжелые нарушения речи – 12 чел.;для имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата Содержание образования в коррекционном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой исходя Инструктивное письмо Министерства общего и среднего образования РФ от 04.09.1997 г. № Специальное (коррекционное) учреждение   І видаСпециальное (коррекционное) образовательное учреждение І вида Специальное (коррекционное) образовательное учреждение ІІ видаСпециальное (коррекционное) образовательное учреждение ІІ вида создается Специальное (коррекционное) образовательное учреждение ІІІ –ІV видовСпециальное (коррекционное) образовательное учреждение ІІІ –ІV Специальное (коррекционное) образовательное учреждение V видаКоррекционное учреждение V вида создается для обучения Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VІ видаКоррекционное учреждение VІ вида создается для обучения Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VІІ видаСпециальное (коррекционное) образовательное учреждение VІІ вида создается Специальное (коррекционное) образовательное VІІІ видаКоррекционное учреждение VІІІ вида создается для обучения и ПИСЬМО МИНОБРАЗОВАНИЯ РФ ОТ 03.04.2003 № 27/2722-6  ОБ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «О СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЕ ИНВАЛИДОВ В РФ» ОТ 24 НОЯБРЯ 1995 При невозможности осуществлять воспитание и обучение детей-инвалидов в общих В качестве основной задачи в области реализации права на образование детей с Ведущую роль в решении вопросов своевременного выявления детей с ОВЗ, проведения их Второе важное направление деятельности по реализации права на образование детей с ОВЗ В качестве эффективного средства организации образования детей с ОВЗ, особенно детей, имеющих В целях реализации положений указанных законодательных актов органами государственной власти субъектов Российской Спасибо за внимание
Слайды презентации

Слайд 2 Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами и (далее –

и (далее – дети с ОВЗ) образования является одним

из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Слайд 3 В связи с этим обеспечение реализации права детей

В связи с этим обеспечение реализации права детей с ОВЗ на

с ОВЗ на образование рассматривается как одна из важнейших

задач государственной политики не только в области образования, но и в области демографического и социально – экономического развития РФ.
Законодательство РФ, в соответствии с основополагающими международными документами в области образования, предусматривает принцип равных прав на образование для лиц с ОВЗ – как взрослых, так и детей.
Гарантии права детей с ограниченными возможностями здоровья на получение образования закреплены в следующих документах:

Слайд 4 ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ РЕБЕНКА (ПРОВОЗГЛАШЕНА РЕЗОЛЮЦИЕЙ ГЕНЕРАЛЬНОЙ АССАМБЛЕИ ООН

ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ РЕБЕНКА (ПРОВОЗГЛАШЕНА РЕЗОЛЮЦИЕЙ ГЕНЕРАЛЬНОЙ АССАМБЛЕИ ООН ОТ 20 НОЯБРЯ


ОТ 20 НОЯБРЯ 1959 Г.)
…Принцип 5. Ребенку, который является

неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальный режим, образование и забота, необходимые ввиду его особого состояния.
…Принцип 7. Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере, на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы, на основе равенства возможностей, развить свои способности… и стать полезным членом общества.

Слайд 5 ДЕКЛАРАЦИЯ О ПРАВАХ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ЛИЦ ОТ 20

ДЕКЛАРАЦИЯ О ПРАВАХ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ЛИЦ ОТ 20 ДЕКАБРЯ 1971 Г.Умственно

ДЕКАБРЯ 1971 Г.
Умственно отсталое лицо имеет в максимальной степени

осуществимости те же права, что и другие люди.
Умственно отсталое лицо имеет право на надлежащее медицинское обслуживание и лечение, а также право на образование, обучение, восстановление трудоспособности и покровительство, которые позволят ему развить свои способности и максимальные возможности.
В тех случаях, когда это возможно, умственно отсталое лицо должно жить в кругу семьи или приемными родителями и участвовать в различных формах жизни общества. Семьи таких лиц должны получать помощь. В случае необходимости помещения такого человека в специальное заведение необходимо сделать так, чтобы новая среда и условия жизни как можно меньше отличалась от условий обычной жизни.

Слайд 6 ДЕКЛАРАЦИЯ О ПРАВАХ ИНВАЛИДОВ
ОТ 9 ДЕКАБРЯ 1975

ДЕКЛАРАЦИЯ О ПРАВАХ ИНВАЛИДОВ ОТ 9 ДЕКАБРЯ 1975 ГОДА Инвалиды имеют

ГОДА
Инвалиды имеют неотъемлемое право на уважение их человеческого

достоинства. Инвалиды, каковы бы ни были происхождение, характер и серьезность их увечий или недостатков, имеют те же основные права, что и их сограждане…

Слайд 7 КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА
ОТ 20 НОЯБРЯ 1989

КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА ОТ 20 НОЯБРЯ 1989 Г. (РАТИФИЦИРОВАНА ПОСТАНОВЛЕНИЕМ

Г.
(РАТИФИЦИРОВАНА ПОСТАНОВЛЕНИЕМ ВЕРХОВНОГО СОВЕТА СССР ОТ 13 ИЮНЯ

1990Г.)

…Статья 2
1. Государства-участники уважают и обеспечивают все права, предусмотренные настоящей Конвенцией, за каждым ребенком, находящимся в пределах их юрисдикции, без какой-либо дискриминации, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния здоровья и рождения ребенка, его родителей или законных опекунов или каких-либо иных обстоятельств…
…Статья 23
Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствует его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.


Слайд 8 …Статья 28, 29
1.Государства-участники признают право ребенка на образование

…Статья 28, 291.Государства-участники признают право ребенка на образование и образование ребенка

и образование ребенка должно быть направлено на:
- развитие

личности, талантов, умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме…
- подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия…
…Статья31
Государства-участники признают право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.


Слайд 9 СТАНДАРТНЫЕ ПРАВИЛА ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЛЯ ИНВАЛИДОВ,
ПРИНЯТЫ

СТАНДАРТНЫЕ ПРАВИЛА ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЛЯ ИНВАЛИДОВ, ПРИНЯТЫ ГЕНЕРАЛЬНОЙ АССАМБЛЕЕЙ ООН

ГЕНЕРАЛЬНОЙ АССАМБЛЕЕЙ ООН 20 ДЕКАБРЯ 1993 Г. (РЕЗОЛЮЦИЯ 48/96)

…Правило 6. Образование
Государствам следует признавать принцип равных возможностей в области начального, среднего и высшего образования для детей, молодежи и взрослых, имеющих инвалидность, в интегративных структурах. Им следует обеспечивать, чтобы образование инвалидов являлось неотъемлемой частью системы общего образования.
Ответственность за образование инвалидов в интегрированных структурах следует возложить на органы общего образования. Следует обеспечить, чтобы вопросы, связанные с образованием инвалидов, являлись составной частью национального планирования в области образования, разработки учебных программ и организации учебного процесса.
2. Обучение в обычных школах предполагает обеспечение услуг переводчиков и других надлежащих вспомогательных услуг. Следует обеспечить адекватный доступ и вспомогательные услуги, призванные удовлетворить нужды лиц с различными формами инвалидности…

Слайд 10 КОНСТИТУЦИЯ РФ,
ЗАКОН РФ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ»
В Конституции

КОНСТИТУЦИЯ РФ,ЗАКОН РФ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ» В Конституции РФ и Законе «Об

РФ и Законе «Об образовании» сказано, что дети с

проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. Важнейшей задачей модернизации является обеспечение доступности качественного образования, его индивидуализация и дифференциация, систематическое повышение уровня профессиональной компетентности педагогов коррекционно- развивающего обучения, а также создание условий для достижения нового современного качества общего образования.
Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений (ст.18. п.2)
Для детей и подростков с отклонениями в развитии органы управления образованием создают специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы), обеспечивающие их лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию и интеграцию в общество (ст.50 п.10)

Слайд 11 Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление правительства

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление правительства РФ от 12

РФ от 12 сентября 2008 г. № 666)
Настоящее Типовое

положение регулирует деятельность государственных и муниципальных дошкольных образовательных учреждений всех видов. В дошкольных образовательных учреждениях группы могут иметь общеобразовательную направленность, компенсирующую, оздоровительную или комбинированную направленность.
В группах компенсирующей направленности осуществляются квалифицированная коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии и дошкольное образование детей с ОВЗ в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных требований к структуре основной общеобразовательной программы и условиям ее реализации, а также с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

Слайд 12 В группах комбинированной направленности осуществляется совместное образование здоровых

В группах комбинированной направленности осуществляется совместное образование здоровых детей и детей

детей и детей с ОВЗ в соответствии с образовательной

программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы и федеральных требований к структуре основной общеобразовательной программы и условиям ее реализации, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.
Группы оздоровительной направленности создаются для детей с туберкулезной интоксикацией, часто болеющих детей и других категорий детей, которым необходим комплекс специальных оздоровительных мероприятий.
Дети с ОВЗ принимаются в группы компенсирующей и комбинированной направленности дошкольного учреждения с согласия родителей (законных представителей) на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии.

Слайд 13 При приеме детей с ОВЗ в дошкольные учреждения

При приеме детей с ОВЗ в дошкольные учреждения любого вида дошкольное

любого вида дошкольное образовательное учреждение обязано обеспечить необходимые условия

для организации коррекционной работы.
Количество групп в дошкольном образовательном учреждении определяется учредителем исходя из их предельной наполняемости.

Слайд 14 Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для

Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с

обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья ( в ред.

Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000 № 212, от 23.12.2002 № 919. от 01.02.2005 № 49. от 18.08.2008 № 617, от 10.03.2-009 № 216)

Настоящее Типовое положение регулирует деятельность государственных, муниципальных специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ОВЗ.(в ред. Постановления Правительства РФ от 18.08.2008 № 617)
 Для обучающихся, воспитанников с ОВЗ создаются следующие специальные (коррекционные) образовательные учреждения: (в ред. Постановления Правительства РФ от 18.08.2008 № 617)
- специальная(коррекционная) начальная школа-детский сад;
- специальная(коррекционная) общеобразовательная школа;
- специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат .
 


Слайд 15 Специальные (коррекционные) образовательные учреждения создаются для глухих, слабослышащих

Специальные (коррекционные) образовательные учреждения создаются для глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых,

и позднооглохших, слепых, слабовидящих и поздноослепших детей, детей с

с тяжелыми нарушениями речи, с нарушением опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, для умственно отсталых и других детей с ОВЗ.
Настоящее Типовое положение распространяется также на специальные классы группы (в том числе для детей со сложными дефектами) и группы продленного дня, создаваемые в установленном порядке в образовательном учреждении.



Слайд 16 Количество классов (групп), группы продленного дня зависит от

Количество классов (групп), группы продленного дня зависит от вида коррекционного учреждения.В

вида коррекционного учреждения.
В коррекционном учреждении устанавливается следующая предельная наполняемость

классов, групп (в том числе специальных классов (групп) для детей со сложными дефектами) и групп продленного дня:
- для глухих- 6 чел.;
для слабослышащих и позднооглохших с легким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха – 10 чел.;
для слабослышащих и позднооглохших с глубоким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха -6 чел.;
Для слепых – 8 чел.;
Для слабовидящих и поздноослепших – 12 чел.





Слайд 17 для имеющих тяжелые нарушения речи – 12 чел.;
для

для имеющих тяжелые нарушения речи – 12 чел.;для имеющих нарушения опорно-двигательного

имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата – 10 чел.;
для имеющих задержку

психического развития -12 чел.;
Для умственно отсталых 12 чел.;
Для глубоко умственно отсталых – 10 чел.
Для имеющих сложные дефекты – 5 чел.
При проведении занятий по трудовому обучению, социально-бытовой ориентировке, факультативных занятий класс (группа) делится на две группы. При делении класса (группы) на подгруппы учитывается профиль обучения для девочек и мальчиков, а также вид коррекционного учреждения.


Слайд 18 Содержание образования в коррекционном учреждении определяется образовательной программой

Содержание образования в коррекционном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой

(образовательными программами), разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и

индивидуальных возможностей воспитанников, принимаемой и реализуемой коррекционным учреждением самостоятельно.
Направление детей в коррекционное учреждение осуществляется органами управления образованием только с согласия родителей (законных представителей) и по заключению психолого-медико-педагогической комиссии.
Образовательный процесс в коррекционном учреждении осуществляется специалистами в области коррекционной педагогики, а также учителями, воспитателями, прошедшими соответствующую переподготовку по профилю деятельности коррекционного учреждения.

Слайд 19 Инструктивное письмо Министерства общего и среднего образования РФ

Инструктивное письмо Министерства общего и среднего образования РФ от 04.09.1997 г.

от 04.09.1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных

(коррекционных) образовательных учреждений І –VІІІ видов»

В инструктивном письме даны разъяснения специфики образовательного процесса, направлений деятельности по реабилитации обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, а также уровней реализуемых образовательных программ в каждом виде специального (коррекционного) образовательного учреждения.


Слайд 20 Специальное (коррекционное) учреждение І вида
Специальное (коррекционное) образовательное

Специальное (коррекционное) учреждение  І видаСпециальное (коррекционное) образовательное учреждение І вида

учреждение І вида создается для обучения и воспитания неслышащих

детей, их всестороннего развития в тесной связи с формированием словесной речи как средства общения и мышления на слухо-зрительной основе, коррекции и компенсации отклонений в их психофизическом развитии для получения общеобразовательной. Трудовой и социальной подготовки к самостоятельной жизни.
В составе образовательного учреждения І вида организуются классы для глухих детей со сложной структурой дефекта (умственной отсталостью, ЗПР и др.), работа в которых организуется по специальным учебным планам и программам.

Слайд 21 Специальное (коррекционное) образовательное учреждение ІІ вида
Специальное (коррекционное) образовательное

Специальное (коррекционное) образовательное учреждение ІІ видаСпециальное (коррекционное) образовательное учреждение ІІ вида

учреждение ІІ вида создается для обучения и воспитания слабослышащих

детей (имеющих частичную потерю слуха и различную степень недоразвития речи) и позднооглохших детей (оглохших в дошкольном или школьном возрасте, но сохранивших самостоятельную речь), всестороннего их развития на основе формирования словесной речи, подготовки к свободному речевому общению на слуховой и слухо-зрительной основе.

Слайд 22 Специальное (коррекционное) образовательное учреждение ІІІ –ІV видов
Специальное (коррекционное)

Специальное (коррекционное) образовательное учреждение ІІІ –ІV видовСпециальное (коррекционное) образовательное учреждение ІІІ

образовательное учреждение ІІІ –ІV видов обеспечивает обучение и воспитание,

коррекцию первичных и вторичных отклонений в развитии у воспитанников с нарушениями зрения, развитие сохранных анализаторов, формирование коррекционно-компенсаторных навыков, способствующих социальной адаптации воспитанников в обществе.

Слайд 23 Специальное (коррекционное) образовательное учреждение V вида
Коррекционное учреждение V

Специальное (коррекционное) образовательное учреждение V видаКоррекционное учреждение V вида создается для

вида создается для обучения и воспитания детей с тяжелой

речевой патологией, оказания им специализированной помощи, способствующей преодолению нарушений речи и связанных с ними особенностей психического развития.

Слайд 24 Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VІ вида
Коррекционное учреждение VІ

Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VІ видаКоррекционное учреждение VІ вида создается для

вида создается для обучения и воспитания детей с нарушениями

опорно-двигательного аппарата (с двигательными нарушениями различной этиологии и степени выраженности, детским церебральным параличом, с врожденными и приобретенными деформациями опорно-двигательного аппарата и др. нарушениями), для восстановления, формирования и развития двигательных функций, коррекции недостатков психического и речевого развития детей, их социально- трудовой адаптации и интеграции в общество на основе специально- организованного двигательного режима и предметно-практической деятельности.

Слайд 25 Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VІІ вида
Специальное (коррекционное) образовательное

Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VІІ видаСпециальное (коррекционное) образовательное учреждение VІІ вида

учреждение VІІ вида создается для обучения и воспитания детей

с ЗПР, у которых при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития наблюдаются слабость памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности. Эмоциональная неустойчивость; для обеспечения коррекции их психического развития и эмоционально-волевой сферы, активизации познавательной деятельности, формирования навыков и умений учебной деятельности.

Слайд 26 Специальное (коррекционное) образовательное VІІІ вида
Коррекционное учреждение VІІІ вида

Специальное (коррекционное) образовательное VІІІ видаКоррекционное учреждение VІІІ вида создается для обучения

создается для обучения и воспитания детей с умственной отсталостью

с целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество.
В коррекционном образовательном учреждении учреждение VІІІ вида могут создаваться и функционировать классы для детей с глубокой умственной отсталостью

Слайд 27 ПИСЬМО МИНОБРАЗОВАНИЯ РФ ОТ 03.04.2003 № 27/2722-6 ОБ

ПИСЬМО МИНОБРАЗОВАНИЯ РФ ОТ 03.04.2003 № 27/2722-6 ОБ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С

ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ, ИМЕЮЩИМИ СЛОЖНЫЙ ДЕФЕКТ
В соответствии с

Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в коррекционном учреждении могут открываться специальные классы, группы, группы продленного дня (в том числе для воспитанников, имеющих сложный дефект).
Настоящее письмо определяет специфику образовательного процесса в специальных классах, группах, группах продленного дня для обучающихся, воспитанников, имеющих сложный дефект, специальных (коррекционных) образовательных учреждений.
 


Слайд 28 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «О СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЕ ИНВАЛИДОВ В РФ»

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «О СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЕ ИНВАЛИДОВ В РФ» ОТ 24 НОЯБРЯ

ОТ 24 НОЯБРЯ 1995 Г. №181-ФЗ

…СТАТЬЯ 18.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ, ОРГАНЫ

СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ, УЧРЕЖДЕНИЯ СВЯЗИ, ИНФОРМАЦИИ, ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ОБЕСПЕЧИВАЮТ НЕПРЕРЫВНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ, СОЦИАЛЬНО-БЫТОВУЮ АДАПТАЦИЮ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ СОВМЕСТНО С ОРГАНАМИ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ И ОРГАНАМИ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ОБЕСПЕЧИВАЮТ ДОШКОЛЬНОЕ, ВНЕШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ, ПОЛУЧЕНИЕ ИНВАЛИДАМИ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДА.

ДЕТЯМ-ИНВАЛИДАМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДОСТАВЛЯЮТСЯ НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ПРЕБЫВАНИЯ В ДЕТСКИХ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБЩЕГО ТИПА. ДЛЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ, СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ КОТОРЫХ ИСКЛЮЧАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ИХ ПРЕБЫВАНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБЩЕГО ТИПА, СОЗДАЮТСЯ СПЕЦИАЛЬНЫЕ ДОШКОЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ.

Слайд 29 При невозможности осуществлять воспитание и

При невозможности осуществлять воспитание и обучение детей-инвалидов в общих

обучение детей-инвалидов в общих или специальных дошкольных и общеобразовательных

учреждениях органы управления образованием и образовательные учреждения обеспечивают с согласия родителей обучение детей-инвалидов по полной общеобразовательной или индивидуальной программе на дому.

Содержание детей-инвалидов в дошкольных и общеобразовательных учреждениях осуществляется за счет средств бюджета соответствующего субъекта Российской Федерации.

Слайд 30 В качестве основной задачи в области реализации права

В качестве основной задачи в области реализации права на образование детей

на образование детей с ОВЗ рассматривается создание условий для

получения образования всеми детьми указанной категории с учетом их психофизических возможностей.
Приоритетным направлением этой деятельности является выявление недостатков в развитии детей и организация коррекционной работы с детьми, имеющими такие нарушения. На максимально-раннем этапе. Своевременное оказание необходимой психолого-медико-педагогической помощи в дошкольном возрасте позволяет обеспечить коррекцию основных недостатков в развитии ребенка к моменту начала обучения в школе.

ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ОТ 18 АПРЕЛЯ 2008Г. № АФ-150/06«О СОЗДАНИИ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ДЕТЬМИ- ИНВАЛИДАМИ»


Слайд 31 Ведущую роль в решении вопросов своевременного выявления детей

Ведущую роль в решении вопросов своевременного выявления детей с ОВЗ, проведения

с ОВЗ, проведения их комплексного обследования, подготовки рекомендаций по

оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и определения форм их дальнейшего обучения и воспитания играют психолого-медико-педагогические комиссии, законодательную основу деятельности которых составляют статьи 50 Закона РФ «Об образовании» и статья 14 Федерального закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»


Слайд 32 Второе важное направление деятельности по реализации права на

Второе важное направление деятельности по реализации права на образование детей с

образование детей с ОВЗ – создание вариативных условий для

получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии. В настоящее время существует дифференцированная сеть специализированных образовательных учреждений, непосредственно предназначенных для организации обучения и воспитания детей с ОВЗ.
Кроме того, в последние годы в России развивается процесс интеграции детей с ОВЗ в общеобразовательную среду с нормально развивающимися сверстниками. Действующее законодательство в настоящее время позволяет организовать обучение и воспитание детей с ОВЗ в общеобразовательных учреждениях общего типа.


Слайд 33 В качестве эффективного средства организации образования детей с

В качестве эффективного средства организации образования детей с ОВЗ, особенно детей,

ОВЗ, особенно детей, имеющих трудности в передвижении является дистанционная

форма их обучения с использованием современных информационно-коммуникативных технологий.

Слайд 34 В целях реализации положений указанных законодательных актов органами

В целях реализации положений указанных законодательных актов органами государственной власти субъектов

государственной власти субъектов Российской Федерации должны быть приняты исчерпывающие

меры организационно-правового характера, обеспечивающие решение вопросов организации предоставления образования детям с ограниченными возможностями здоровья, отнесенных к их компетенции.



  • Имя файла: normativno-pravovaya-baza-spetsialnogo-obrazovaniya.pptx
  • Количество просмотров: 156
  • Количество скачиваний: 0