Презентация на тему Игра как средство формирования ценностно-смысловых ориентаций детей и подростков презентация к уроку

лежит как в её результате, так и в самом

процессе.

деятельности ребёнка. С.Л.Рубинштейн (1976) отмечал, что игра хранит и развивает детское

в детях, что она их школа жизни и практика развития.
По мнению Д.Б.Эльконина (1978), «в игре не только развиваются или заново формируются отдельные интеллектуальные операции, но и коренным образом изменяется позиция ребёнка в отношении к окружающему миру и формируется механизм возможной смены позиции и координации своей точки зрения с другими возможными точками зрения».

как первичная школа воспроизводства реальных практических ситуаций с целью

их освоения.
Исторически одной из целей игры являлась выработка необходимых человеческих черт, качеств, навыков и привычек, развития способностей.

социально-психологический феномен, характеризующий направленность и содержание активности личности, являющийся

составной частью системы отношений личности, определяющий общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам»

мира, она вовсе не условна, а, напротив, неотличима от

других серьезных занятий ребенка.

В современной культуре значение игры существенно возрос­ло.

включающее в себя как социально контролируемые процессы целенаправленного воздействия

на самостановление личности, усвоение знаний, духовных ценностей и норм, развития умений и навыков, присущих обществу, или конкретной социальной общности, или группе сверстников, так и стихийные процессы, влияющие на развитие личности.

состоит в том, что у ребенка развиваются потребность в

преобразовании окружающей действительности, способность к созданию нового. Он соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы.

– это воспроизведение деятельности руководителей и кадров управления, игровое

моделирование систем управления, имитация, моделирование некоторой реальной деятельности, которую совместно осваивают участники игры.

развития у них навыков и умений по практическому использованию

теоретических знаний в своей практической деятельности).
Производственные (отработка системы управления на предприятии, выработка механизмов внедрения инноваций, прогнозирование дальнейшего развития предприятия и др.).
Исследовательские (используются при проверке гипотез, новых принципов организации работы, внедрения новых технологий и др.).

сторон интеллекта ребёнка.
При этом разные игры развивают разные

интеллектуальные качества: внимание, память, особенно зрительную; умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал; способность к комбинированию, т. е. умение создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов; умение находить ошибки и недостатки; пространственное представление и воображение, способность предвидеть результаты своих действий.