- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Новые педагогические технологии
Содержание
- 2. Технология - это совокупность форм, методов, приемов
- 3. В структуру педагогической технологии входят: организация учебного
- 4. Классификация педагогических технологий Традиционные технологииИнновационные технологии
- 5. Инновационные технологии классифицируются по 4 критериям: Педагогические
- 6. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации
- 7. Альтернативные технологииТехнология свободного труда (С.Френе); Технология проектного обучения; Технология мастерских; Дальтон-технология;Кейс-технология;Интернет-технология.
- 8. Природосообразные технологии Здоровьесберегающая технология; Технология обучения одарённых детей
- 9. Технологии развивающего обученияТехнология развивающего обучения Л.В.Занкова (для
- 10. Главные методы данного обучения – объяснение в
- 11. Сущность проблемного обучения состоит в том, что
- 12. Методически правильно созданная проблемная ситуация обеспечивает возникновение
- 13. Дифференцированное обучение – это форма организации учебного
- 14. Достоинства: Обучение каждого на уровне его возможностей
- 15. Недостатки: 1. Деление детей по уровню
- 16. Индивидуализация обучения – форма, модель организации учебного
- 17. Информационные технологии
- 19. Особенности программированного обучения, которое тесно связано с
- 20. 5. при неправильном ответе учащийся получает помощь
- 21. Модульное обучение — способ организации учебного процесса
- 22. Игровое обучение — это форма учебного процесса
- 23. Функциональность и структура игровой технологии
- 24. Кейс-технология основана на предоставлении обучающимся информационных образовательных
- 25. Основными этапами кейс-технологии на уроках :1) подготовка
- 26. ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ: ученик видит сразу весь
- 27. Интернет – технология основана на использовании глобальных
- 28. Дальтон-технология основывается на принципах свободы, самостоятельности, сотрудничества.
- 29. Исходные идеи:Принцип свободыПринцип самостоятельностиПринцип сотрудничества
- 30. Принцип свободыСвобода – это право выбора учеником
- 31. Принцип самостоятельностиСамостоятельность – это выбор учеником уровня
- 32. Принцип сотрудничестваСотрудничество – это выбор формы учебно-познавательной
- 33. Формы реализацииИдеи Дальтон-технологии реализуется через Дальтон-план, включающий:задания;лабораторию;«дом».
- 34. Задания составляют содержательную основу технологииТребования к заданиям:Носят
- 35. Задание рассчитано на возможность ученика самостоятельно справиться
- 36. Выполнение задания не только проверяется учителем индивидуально
- 37. Лаборатория Это время в расписании ученика, отведенное
- 38. «Дом» Это условия, приближенные к домашней свободе:
- 39. Формы реализации Дальтон – плана:классное учебное занятие;коллективный урок;лабораторное занятие;конференция.
- 40. Результаты Дальтон – технологии:Развитие познавательной самостоятельности ученика,
- 41. Мастерская - это одна из основных обучающих,
- 42. Основные принципы: 1) отношение учителя к ученику
- 43. Личностно-ориентированное обучение — это такое обучение, где
- 44. Скачать презентацию
- 45. Похожие презентации
Технология - это совокупность форм, методов, приемов и средств, применяемых в какой-либо деятельности Педагогическая технология ̶ это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько)
Слайд 2 Технология - это совокупность форм, методов, приемов и
средств, применяемых в какой-либо деятельности
это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько)
Слайд 3
В структуру педагогической технологии входят:
организация учебного
процесса;
методы и формы учебной деятельности учащихся;
деятельность учителя
по управлению процессом усвоения материала;диагностика учебного процесса.
Слайд 5
Инновационные технологии классифицируются по 4 критериям:
Педагогические технологии
на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся;
Альтернативные технологии;
Природосообразные технологии;Технологии развивающего обучения.
Слайд 6 Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности
учащихся
Игровые технологии;
Технология проблемного обучения;
Технология модульного
обучения(В.Ф.Шаталов); Технология уровневой дифференциации;
Технология индивидуализации обучения
(Инге Унт, А.С.Границкая, В.Д.Шадриков);
Технология программированного обучения;
Информационные технологии обучения;
Интерактивные технологии (дискуссии, дебаты, соревнования);
Технология решения интеллектуальных задач (ТРИЗ).
Слайд 7
Альтернативные технологии
Технология свободного труда (С.Френе);
Технология проектного обучения;
Технология мастерских;
Дальтон-технология;
Кейс-технология;
Интернет-технология.
Слайд 8
Природосообразные технологии
Здоровьесберегающая технология;
Технология обучения одарённых детей
Слайд 9
Технологии развивающего обучения
Технология развивающего обучения Л.В.Занкова (для начальной
школы);
Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская);
Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко);
Технология критического
мышления. Слайд 10 Главные методы данного обучения – объяснение в сочетании
с наглядностью, а виды деятельности учащихся – слушание и
запоминание.Преимущества: экономит время, сберегает силы учителей и учащихся, облегчает последним понимание сложных знаний, обеспечивает достаточно эффективное управление процессом.
Недостатки: преподнесение “готовых” знаний и освобождение учащихся от необходимости самостоятельно и продуктивно мыслить при их освоении, а также незначительные возможности индивидуализации и дифференциации учебного процесса.
Слайд 11 Сущность проблемного обучения состоит в том, что учащиеся
систематически включаются учителем в процесс поиска доказательного решения новых
для них проблем, благодаря чему они научаются самостоятельно добывать знания, применять ранее усвоенные и овладевают опытом творческой деятельности.Слайд 12 Методически правильно созданная проблемная ситуация обеспечивает возникновение у
них познавательного интереса, раскрывает противоречие между познавательной потребностью и
невозможностью ее удовлетворения с помощью ранее приобретенного запаса знаний и способов действия, помогает определить основную проблему, осмыслить ее и найти выход из затруднения.Слайд 13 Дифференцированное обучение – это форма организации учебного процесса,
при которой педагог работает с группой учащихся, составленной с
учетом наличия у них каких- либо значимых для учебного процессе общих качеств.
Слайд 14
Достоинства:
Обучение каждого на уровне его возможностей и
способностей;
Исключаются не оправданные и нецелесообразные для общества уравниловка
и усреднения детей; 3. У педагога появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному;
4. Отсутствие в классе отстающих снимает необходимость в снижении общего уровня преподавания;
5. Появляется возможность более эффективно работать с трудными учащимися;
6. Повышается уровень мотивации ученья в сильных группах;
7. В группе, где собраны одинаковые дети, ребенку легче учиться.
Слайд 15
Недостатки:
1. Деление детей по уровню развития
не гуманно;
2. Высвечивается социально-экономическое неравенство;
3. Слабые лишаются
возможности тянуться за более сильными, получать от них помощь, соревноваться с ними; 4. Перевод в слабые группы воспринимается детьми как унижение их достоинства;
5. Понижается уровень мотивации ученья в слабых группах.
Слайд 16 Индивидуализация обучения – форма, модель организации учебного процесса,
при которой: педагог взаимодействует лишь с одним учеником; а
один учащийся взаимодействует лишь со средствами обучения.Индивидуальный подход позволяет ориентироваться на индивидуальные особенности ребенка в общении с ним и в процессе обучения.
Слайд 17
Информационные технологии
обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучающему,
средством осуществления которых является компьютер.Формы использования ИТ разнообразны: от демонстрации на уроке до дистанционного образования.
Информационные технологии включают гипертекст и мультимедиа, программируемое тестирование и контроль, имитационное обучение, демонстрации.
Слайд 19 Особенности программированного обучения, которое тесно связано с информационными
технологиями (часто учащиеся самостоятельно осваивают учебный материал с помощью
компьютера) заключаются в следующем:учебный материал разделяется на отдельные порции;
учебный процесс состоит из последовательных шагов, содержащих порцию знаний и мыслительных действий по их усвоению;
3. каждый шаг завершается контролем (вопросом, заданием и т.д.);
4. при правильном выполнении контрольных заданий учащийся получает новую порцию материала и выполняет следующий шаг обучения;
Слайд 20 5. при неправильном ответе учащийся получает помощь и
дополнительные разъяснения;
6. каждый учащийся работает самостоятельно и овладевает учебным
материалом в посильном для него темпе; 7. результаты выполнения всех контрольных заданий фиксируется, они становятся известными как самим учащимся (внутренняя обратная связь), так и педагогу (внешняя обратная связь).
Программированный учебный материал представляет собой серию сравнительно небольших порций учебной информации («слайдов», «файлов», «шагов»), подаваемых в определённой логической последовательности.
Слайд 21 Модульное обучение — способ организации учебного процесса на
основе блочно-модульного представления учебной информации
I модуль -
устное изложение учителем основных вопросов темы, раскрытие узловых понятий;
II модуль - самостоятельные и практические работы. Ученики работают с различными источниками информации, отрабатывают материал темы. На этом этапе проводятся уроки-практикумы, семинары, игры;
III модуль - повторение и обобщение материала темы;
IV модуль- контроль знаний учащихся по всей теме. Слайд 22 Игровое обучение — это форма учебного процесса в
условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта
во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности.Игра обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает и дает отдых.
Но исторически одна из первых ее задач — обучение.
Слайд 24 Кейс-технология основана на предоставлении обучающимся информационных образовательных ресурсов
в виде специализированных наборов учебно-методических комплексов, предназначенных для самостоятельного
изучения (кейсов) с использованием различных видов носителей информации. Применяются телекоммуникационные средства для обеспечения контактов обучающихся с преподавателем и членами учебной группы, а также для обеспечения их дополнительными информационными ресурсами. Существенная роль отводится организации очных занятий (консультаций) в составе группы обучающихся и индивидуально, проводимых специально подготовленным преподавателем – консультации.
Слайд 25
Основными этапами кейс-технологии на уроках :
1) подготовка и
предоставление учителем учебно-методического материала по изучаемой теме каждому ученику;
2)
планомерная и последовательная работа с учащимися по проработке каждого вопроса темы, предполагающая как самостоятельное изучение ребенком отдельных вопросов, так и работу в классе или индивидуальные консультации;3) обязательное обобщение изучаемой темы учителем, выявление пробелов в изучении отдельных вопросов темы и их устранение;
4) диагностика по окончании изучения темы или раздела.
Слайд 26
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ:
ученик видит сразу весь объем
материала, который необходимо знать по данной теме;
даже в
случае болезни ребенок видит пропущенные им вопросы и может поработать над ними самостоятельно;ребенок может планировать время работы над данной темой;
у части учащихся появляется желание подготовиться к обобщающему уроку как можно лучше, с тем, чтобы выступить в роли консультанта для одноклассников, что непременно оценивается учителем;
к концу учебного года у ученика набирается полный набор учебно-методических материалов по всем изученным за год темам, который он может использовать для повторения и подготовки к экзаменам.
Слайд 27 Интернет – технология основана на использовании глобальных и
локальных компьютерных сетей для обеспечения доступа обучающихся к информационным
образовательным ресурсам и для формирования совокупности методических, организационных, технических и программных средств реализации и управления учебным процессом независимо от местонахождения его субъектов.Важным этапом в реализации Интернет технологии является наличие автоматизированного электронного сервиса, обеспечивающего возможность постоянного удаленного доступа к учебно - методическим материалам, получения текущей информации о процессе обучения, (off- line) общения с преподавателями – консультантами и т.д.
Слайд 28 Дальтон-технология основывается на принципах свободы, самостоятельности, сотрудничества. Реализуется
эта технология через систему индивидуальных творческих заданий (дальтон -
задания), лабораторную работу (индивидуальная и коллективная учебно-познавательная самостоятельная деятельность), создание атмосферы доверия, ответственности,успеха.
Слайд 30
Принцип свободы
Свобода – это право выбора учеником предмета,
темы, партнера, источников знаний, темпа, форм и способов работы.
Слайд 31
Принцип самостоятельности
Самостоятельность – это выбор учеником уровня самостоятельности
познавательной деятельности и маршрута своего развития, самостоятельность действий принятия
решения и ответственности за этот выбор.
Слайд 32
Принцип сотрудничества
Сотрудничество – это выбор формы учебно-познавательной деятельности:
индивидуальной, парной, в малой группе. Ученик имеет право обращаться
за помощью к кому угодно: к учащимся, родителям, учителю.
Слайд 33
Формы реализации
Идеи Дальтон-технологии реализуется через Дальтон-план, включающий:
задания;
лабораторию;
«дом».
Слайд 34
Задания составляют содержательную основу технологии
Требования к заданиям:
Носят уровневый
характер;
Охватывают достаточный объем учебного материала;
Четко формулируется цель задания, а
значит и результат его выполнения;Должны носить творческий характер, быть понятными и интересными ученику.
Слайд 35 Задание рассчитано на возможность ученика самостоятельно справиться с
ним;
В задании даются указания, литература, сроки выполнения;
Задания предполагают различные
формы их выполнения, возможность сотрудничества с другими;Предусматривается возможность для учета, самоконтроля и контроля;
Содержание задания предполагает предварительное и последующее обсуждение.
Слайд 36 Выполнение задания не только проверяется учителем индивидуально у
каждого ученика, но и дается проверочная работа для всех;
Именно
результаты этой работы и оцениваются.
Слайд 37
Лаборатория
Это время в расписании ученика, отведенное для
самостоятельной работы над заданием, а также для участия в
учебных занятиях
Слайд 38
«Дом»
Это условия, приближенные к домашней свободе: наличие
места, где ученику комфортно работать; свобода выбора, с кем
выполнять работу; наличие группы консультантов
Слайд 39
Формы реализации Дальтон – плана:
классное учебное занятие;
коллективный урок;
лабораторное
занятие;
конференция.
Слайд 40
Результаты Дальтон – технологии:
Развитие познавательной самостоятельности ученика, навыков
сотрудничества, овладение исследовательскими умениями;
Снижение перегрузки учащихся за счет усвоения
с интересом в условиях индивидуального темпа работы;Личностное развитие за счет обогащения социальным опытом других учащихся и взрослых.
Слайд 41 Мастерская - это одна из основных обучающих, развивающих
и воспитывающих форм. Педагогическая мастерская - это продуманная во
всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учеников и учителя.
Слайд 42
Основные принципы:
1) отношение учителя к ученику как
к равному;
2) не простое сообщение знаний как неоспоримых
истин, а самостоятельное “строительство” знания учеником с помощью критического мышления к изучаемой информации, самостоятельность решения творческих задач; 3) умение работать в команде;
4) критичность мышления;
5) выступление в роли лидера.
Сочетание индивидуальной и коллективной работы создаёт атмосферу сотрудничества, взаимопонимания.
Слайд 43 Личностно-ориентированное обучение — это такое обучение, где во
главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный
опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.Одним из продуктивных путей реализации личностно-ориентированного обучения является обучение с использованием групповых форм, построенных по принципу сотрудничества и взаимной поддержки. Результатом такого обучения является снятие уровня тревожности и напряженности. Обучение необходимо строить, используя все сенсорные системы восприятия: «вижу» — «слышу» — «чувствую»
