Слайд 2
Вершинина Надежда Александровна
доктор педагогических наук, профессор
E-mail: wernadya@mail.ru
Слайд 3
Постановка проблемы
«Проблему можно определить как знание о незнании»
«научное исследование начинается с постановки проблемы, правильно поставить проблему
- это значит наполовину обеспечить успех в её разрешении»
П.В. Копнин
Слайд 4
Ставить проблему в науке - это
зафиксировать,
сформулировать,
обозначить,
выдвинуть что-либо.
Слайд 5
Постановка в педагогике должна в дискурсивной форме, логически
полно и обоснованно отразить:
что ставится (нерешённая в науке проблема,
новое понятие);
как ставится (однозначно или вариативно, в общем или конкретно);
зачем ставится (для восполнения пробела научного знания в каком плане)
Слайд 7
Проблема это -
сложный теоретический или практический вопрос,
требующий изучения, разрешения;
задача, требующая решения.
препятствие на пути к
достижению поставленной цели.
ситуация, когда деятельность не реализуется принятыми ранее способами
Слайд 8
Проблема в науке это -
противоречивая ситуация, выступающая
в виде противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов,
процессов и требующая адекватной теории для её разрешения
Слайд 9
Что ставится?
Откуда появляется проблема
для исследования?
Слайд 11
На разрешение противоречий
в исследовании направлены
основные усилия
Слайд 12
Противоречия
как источник проблем
В практике
В
теории:
внутри теории — между входящими в нее принципами, законами,
понятиями
противоречия между теориями
Слайд 13
Предмет педагогики -
педагогический процесс
Слайд 14
Ученик
Учитель
Социальный
запрос
Цель
Средства
Методы
Формы
Результат
Контроль
Задачи
Содержание
Педагогический процесс
Противоречие №1
Противоречие № 2
Противоречие № 4
Противоречие
№ 3
Слайд 16
Выполняем
Задание 1
на странице 5 - 6
Слайд 17
Проблемная ситуация –
исходный комплекс реальных,
жизненных противоречий.
Слайд 18
Проблемная
ситуация
Проблема
научная
?
=
Слайд 19
Противоречия в практике могут быть решены
организационными средствами
материальными
средствами
кадровой политикой администрации
т.п.
Не потребуют научного исследования
Слайд 20
Ученик
Учитель
Социальный
запрос
Цель
Средства
Методы
Формы
Результат
Контроль
Задачи
Содержание
Инновации
Учитель
Слайд 21
Выполняем
Задание 3
на странице 7 -8
Слайд 22
Выполняем
Задание 4
на странице 9
Слайд 23
Какая проблема?
Теоретическая или практическая?
Совершенствование (навыки поведения …)
Преодоление
(неуспеваемости…)
Повышение уровня (компетентности…)
Оптимизация процесса образования
Слайд 24
Проблема для практики
Оптимизация
процесса
образования
Проблема для науки
Получить знания о
том,
какие условия способствуют процессу оптимизации, какими должны быть
этапы, методы работы, чтобы повысить, преодолеть, совершенствовать
Слайд 25
Зачем ставится?
для восполнения в теоретическом плане определённого аспекта
явления или его структурной оформленности;
потребностей практики недостающими методами
решения практических задач;
недостающего теоретического объяснения имеющихся фактов и явлений;
недостающего обоснования путей решения проблемы и др.
Слайд 26
Выполняем
Задание 5
на странице 11
Слайд 27
Типичные противоречия для педагогического исследования
Слайд 28
Противоречие
Запрос практики
В теории есть ответ
В теории нет ответа
В
теории несколько противоположных ответов
Слайд 29
Выполняем
Задание 6
на странице 13
Слайд 30
Как ставится?
Общие приемы постановки проблемы
Слайд 31
Общие приёмы постановки проблемы
противопоставление
(ставящейся проблемы другим известным);
Слайд 32
Общие приёмы постановки проблемы
распространение
имеющейся общей
проблемы (в социуме, социологии и т.п.) на педагогическую действительность
или экстраполяции психологических закономерностей, например на различные сферы образования:
а) на исследуемый возраст или
б) другие специфические условия или
в) для других целей (с конкретным их указанием);
Слайд 33
Общие приёмы постановки проблемы
расширение
имеющейся (известной
в науке) проблемы (с указанием, кем и когда была
она впервые поставлена и чем расширяется);
Слайд 34
Общие приёмы постановки проблемы
сужение
имеющейся (известной в науке)
проблемы
(с указанием того,
насколько и за счёт чего она
сужается);
Слайд 35
Общие приёмы постановки проблемы
сопряжение
со смежной
научной областью (психологией, философией образования, социологией), - с указанием
границы сопряжения или пересечения с этой смежной областью (что общего и отличного содержит поставленная проблема по отношению к сопряжённой области).
Слайд 36
Брызгалова С.И.
Введение в научно-педагогическое исследование: Учебное пособие.
– Калининград: Изд-во КГУ, 2003.
«Чтобы доказать необходимость исследования
той или иной темы (проблемы), нужно прежде всего хорошо знать ее современное состояние в теории и практике.
В результате предварительного изучения материала выясняется, какие аспекты темы уже решены, какие нуждаются в дополнительном исследовании, какие не исследованы вовсе.
Отсутствие решения тех или иных аспектов проблемы (темы) и является доказательством необходимости, актуальности ее исследования».
Слайд 37
Как сформулировать проблему?
Какими словами?
Слайд 38
Формулировка проблемы
ясная
однозначная
точная
корректная
Слайд 39
Проблема
Что надо изучить из того, что ранее в
науке
не было изучено?
Prezi
Слайд 40
Пробле́ма (др.-греч. προβλήμα) — (от греч. problema —
задача)
положение, условие, вопрос, объект который создаёт неопределённость, затруднение,
и
связан с избыточностью или недостатком знаний, ресурсов, регламента (упорядочености, алгоритма, программы)
побуждает к действию или ограничивает его и соответственно неразрешён или нежелателен.
Слайд 41
Внешний признак проблемы –
форма вопросительного предложения
Каковы организационно-педагогические
условия, обеспечивающие развитие исследовательской деятельности детей?
Проблема исследования состоит
в изучении педагогических условий, обеспечивающих развитие исследовательской деятельности детей
Слайд 42
Выполняем
задание 7
на странице 15
Слайд 43
Как предъявить проблему?
Как можно ее представить?
Слайд 45
Алгоритм формулировки проблемы
Показать значимость проблемы
выявление недостатков обученности,
воспитанности
выявление недостатков в педагогическом процессе (причины)
степень изученности предмета
в литературе
сформулировать саму проблему
Слайд 46
Выполняем
задание с раздаточным материалом
Восстановить последовательность
этапов
алгоритма
Слайд 47
Алгоритм формулировки проблемы
Показать значимость проблемы
выявление недостатков обученности,
воспитанности
выявление недостатков в педагогическом процессе (причины)
степень изученности предмета
в литературе
Что именно надо изучить из того, что ранее не было изучено?
Слайд 48
Выполняем
задание 8
На странице 17-18
Слайд 49
Процесс оценки
выдвигаются вероятные возражения
против поставленной проблемы
Слайд 50
Вопросы, которые могут быть заданы оппонентами, поэтому необходимо
заранее подготовить мотивированные ответы по каждому из них.
Есть ли
проблема?
Разрешима ли она в принципе?
Корректно ли сформулирована?
Имеется ли практическая потребность в ее разрешении?
Есть ли потребность в ее разрешении внутри самой научной теории?
Возможно ли ее разрешение при современном состоянии педагогической науки?
Посильна ли выбранная проблема данному исследователю (за данный отрезок времени)?
![Лого занятие.Звук [C],[C`]Старшая группа презентация к уроку по логопедии (старшая группа)](/img/tmb/9/875110/4a889f8ae89a7e079939072b3794b79c-210x.jpg)
