Слайд 2
Цель
Систематизация сведений об организации и проведении классного
часа;
Формирование у классных руководителей установки на использование личностно-ориентированного
и системного подхода при подготовке и проведении классных часов;
Выработка рекомендаций по улучшению работы по организации и проведении классных часов.
Слайд 3
Палитра
представлений о классном часе
Это одна из форм
фронтальной воспитательной работы.
(Н.И.Болдырев)
Специально организованная ценностно-ориентационная деятельность. (Н.Е.Щуркова)
Это время общения классного руководителя со своим классом.
(Е.В.Титова)
Классный час это не какая-то определенная форма работы, а час классного руководителя. (Л.И.Маленкова)
Это форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками. (В.П.Сазонов)
Час классного руководителя - это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность.
(Л.В.Байбародова)
Это форма развития (расширения) сознания или коррекции поведения ученика через влияние на его сознание содержанием, формами, методами и технологиями. (С.В.Кульневич)
Слайд 4
Классный час
(обобщённое понятие)
это гибкая по составу и структуре
форма фронтальной воспитательной работы, представляющая собой специально-организуемое во внеурочное
время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов.
Этот процесс общения планируется, проектируется, управляется педагогом.
Слайд 5
Педагогический потенциал классного часа
Решает в комплексе педагогические задачи:
Содействие
становлению и проявлению субъектности и индивидуальности учащегося, его творческих
способностей;
Обогащение сознания учащихся знаниями о природе, обществе, технике, человеке;
Формирование эмоционально-чувственной сферы и ценностных отношений личности ребенка;
Усвоение детьми умений и навыков познавательной и практической деятельности;
Формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.
Слайд 6
Функции классного часа
Просветительская - расширение круга знаний. Объектом
обсуждения может быть любое явление или событие.
Ориентирующая - формирование
определенного отношения к объектам окружающего мира.
Направляющая - перевод обсуждения того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.
Формирующая - формирует навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога, отстаивания своего мнения.
Слайд 8
Основные компоненты классного часа
Целевой
Целевые установки связаны с развитием
индивидуальности, субъективности
и креативности ребенка, с проектированием и становлением
образа его
жизнедеятельности
Содержательный
Содержание классного часа является личностно-значимым. Оно включает
материал, необходимый для становления самостоятельности,
самореализации и самоутверждения ребенка
Организационно – деятельностный
Учащиеся должны быть включены в подготовку и проведение классного часа.
Активность и заинтересованность детей – успех классного часа.
Оценочно - аналитический
В качестве критериев оценки результативности классного часа выступают:
проявление и обогащение жизненного опыта ребенка, индивидуально-личностное
значение усваиваемой информации, влияющей на развитие учащихся.
Слайд 9
Этапы и технологические аспекты организации классного часа
Этап планирования
Составление
педагогом совместно с обучающимися и их родителями тематики классных
часов на следующий год.
Подготовительный этап
Уточнение темы классных часов и генерирование идей по его подготовке и проведению.
Выбор цели, содержания, формы, даты и места проведения классного часа, формирование сообщества его организаторов.
Индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа.
Составление совместно с другими организаторами сценария классного часа.
Этап проведения
Проведение классного часа (структура: вступительная часть, основная, заключительная).
Этап анализа результативности
Оперативный анализ с учащимися и организаторами по подготовке и проведению классного часа.
Педагогический анализ и оценка результативности классного часа.
Слайд 10
Виды классных часов
Тематические классные часы:
отвечают в большей мере
потребностям духовного роста ребёнка, его интересам, природному самовыражению;
посвящены
определённой тематике, могут стать комплексными тематическими блоками или целевыми программами;
используется общая структура развивающего метода, технологии и методы соответствуют форме проведения.
Его назначение:
Развитие кругозора, духовное развитие, формирование интересов и духовных потребностей, способности к саморазвитию и самовыражению
Особенности:
Требуют длительной подготовки и могут быть объедены тематикой в течение длительного времени
Слайд 11
Нравственный классный час
Это время совместного поиска истины, смысла
собственного и совместного существования, извлечение нравственных уроков, которые должны
стать генеральной линией поведения во взрослой жизни.
Его назначение:
Нравственное просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок.
Изучение, осмысление и анализ собственных нравственных поступков и поступков сверстников и одноклассников.
Развитие личностных качеств принятия и понимания других и себя.
Предварительная диагностика понимания нравственных понятий.
Особенности:
Предполагается, что среди присутствующих есть тот, кто обладает, либо может высказать «нравственное» мнение.
Анонимность анкетирования и открытость участников.
Слайд 12
Ситуативный классный час
создают условия для анализа собственного поведения
в ситуации «после событий», чтобы учиться на собственном опыте
или разрабатывать стратегию поведения на будущее;
решают задачу социально-нравственной адаптации личности;
используется технология и методика индивидуального рефлексивного воспитания.
Особенности:
Открытость позиции участников.
Независимость суждений.
Уважение личности участников их мнений.
Соблюдение этических норм общения
Слайд 13
Технология и методика ситуативного классного часа
Определение темы
или постановка проблемы, решение какой-либо ситуации из жизни класса
(может быть сформулирована как вопрос, эпиграф)
Проведение исследования или анкетирования (за несколько дней до проведения, может быть анонимное или нет)
Проведение классного часа:
Представление обобщенной информации по результатам анкетирования
«Я - позиция». Причина «Я - позиции» ( каждый учащийся принимает участие в обсуждении, отвечают по кругу)
«Я позиция» и общественно-значимая норма (учащиеся готовят ответы, работая в группах)
Дискуссия (каждый учащийся принимает участие в обсуждении, отвечают по кругу)
Рефлексия (учащиеся отвечают на вопросы изменилось ли их точка зрения, важно ли для них было обсуждение)
Свободный выбор (предлагается каждому ученику сделать свой выбор)
Мотивация (это действия классного руководителя после классного часа: поддержка тех учащихся, которые сделали «правильный» выбор)
Реальный результат (это отслеживание чаще всего методом наблюдения) изменений в поведении детей после проведения классных часов)
Слайд 14
Классное собрание – это форма в системе самоуправления
Структура
собрания:
представление обсуждаемой проблемы;
изложение информации по проблеме;
начало дискуссии;
предложение решения проблемы;
выбор
решения;
обсуждение предполагаемого результата решения;
закрытие собрания.
Вопросы, решаемые на собрании:
выборы, перевыборы органов самоуправления;
создание классных правил для достижения желаемого этического поведения;
разрешение конфликтов и налаживания дружеских взаимоотношений между учащимися;
планирование и подготовка классных дел.
Слайд 15
Личностно-ориентированный подход
Разнообразие тем, форм и способов организации классных
часов, способствующих удовлетворению индивидуальных интересов учащихся, обогащению их субъективного
опыта.
Демократический стиль общения, позволяющий стимулировать процесс самопроявления и самовыражения учащихся.
Неформальная обстановка.
Дифференциация и индивидуализация воспитательного воздействия.
Создание ситуации успеха и выбора для ребенка независимо от его результатов в учебной деятельности
Слайд 16
Формы проведения классного часа
Беседа (этическая, нравственная)
Диспуты
Дискуссии
Встречи с интересными
людьми
Викторины по различным областям знаний
Интерактивные игры
Игры-путешествия
КВНы
Театральные премьеры
Тренинги
Конференции
Диагностические игры
Ролевые
игры
Классный час – гостиная
Классный час для девочек
Классный час для мальчиков
Классный час - размышление
Классный час - телепередача
Классный час – путешествие
Классный час – нравственно-психологический практикум
Классный час – диалог
Классный час – «парадокс»
Классный час с родителями
Классный час - круглый стол
с острыми углами
Классный час- проект или социальный проект
Классный час - акция
Слайд 17
Программный подход
«Навстречу» - программа воспитания коммуникативной культуры школьников
«Формирование
нравственных ценностных ориентаций учащихся» - программа занятий со школьниками
Программа
классных часов по направлениям: правовое воспитание, гражданско-политическое, нравственное, воспитание культуры жизненного самоопределения, экономическое, валеологическое, патриотическое, экологическое, художественно-эстетическое воспитание, воспитание семейной культуры.
«Навстречу» - программа воспитания коммуникативной культуры школьников
«Школа жизни»- программа занятий по блокам: «Общение», «Здоровье», «Наши вещи», «Мы и закон», «Хочу работать», «Учреждение»
«Небо- общее для всех детей!»- программа занятий со школьниками с 5 по 8 класс
«Жизнетворчество» - программа работы по разделам: «Обучение», «Моя страна», «Счастье общения», «Будь здоров!»
журнал «Классный руководитель» №3, 2007 год
Слайд 18
Диагностика эффективности
Анкетирование учащихся.
Экспресс-диагностика после проведения классного часа.
Посещение
классного часа:
-наблюдение за деятельностью участников;
-собеседование
после проведения.
Работа с дневником классного руководителя.
Слайд 19
Формула успеха
Слагаемые педагогического мастерства
Отказаться от монотонной манеры изложения;
Привлекать
интерес с помощью фактов, оригинальных или парадоксальных формулировок проблемы;
Использовать
паузы или невербальные средства коммуникации (взгляд, мимика, жесты, улыбка);
Иметь запас высказываний, стихов, притч, уместных шуток и, конечно, знаний из области педагогики и психологии;
Использовать иллюстрации, видео и кинофрагменты, примеры, факты и т.д.
Слайд 20
Ресурсное обеспечение
Подборка журналов «Классный руководитель» ( электронная картотека)
Тематические
сборники классных часов
Периодические издания (картотека в библиотеке)
СД по воспитательной
работе
Электронные энциклопедии
Видеокассеты «Уроки нравственности»
Ресурсы Интернет
Слайд 21
Рекомендации по улучшению работы по организации классных часов
Использовать
принцип системности, комплексности и программный подход в планировании и
организации классных часов.
Совершенствовать методику подготовки и проведения классных часов, разнообразить формы, методы и приёмы их организации.
Использовать в практике работы технологии личностно- ориентированного классного часа.
Разработать программу классных часов на учебный год по возрастным ступеням.
Организовать взаимопосещение классных часов с целью обмена опытом и повышения профессионализма классных руководителей.
Продолжить составление электронной картотеки классных часов.
Слайд 22
Литература
Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя 5-11 класс,М., 2002,
с.48-110
Журнал «Заместителя директора по воспитательной работе №1-2005г. с.40
Кульневич С.В.,
Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в средней школе, Ростов-н,Д: ТЦ «Учитель», 2000, с.110-121
Лизинский В.М. Приёмы и формы в воспитании, М.:«П.поиск»,2004г. с.14
Литвинова А.А. Система взаимодействия классного руководителя сучащимися старших классов. Волгоград, «Учитель», 2004г., с.55
Нечаев М.Н.Практика управления воспитанием в школе, М., 2005. с.41
Сибирцова Г.Н. Настольная книга заместителя директора по воспитательной работе, Ростов-н,Д: «Феникс», 2004, с.128
Степанова Е.Н. Обсуждаем проблемы воспитания, М., 2003, с.52
Степанова Е.Н. Классному руководителю о классном часе. М.,2002
Справочник заместителя директора по воспитательной работе. М.: «П. поиск», 1999, с.66
Черноусова Ф.П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя на диагностической основе, М.: «П. поиск»,с.48
