Слайд 2
Деятельностный подход – это подход к организации процесса
обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения
ребенка в учебном процессе.
Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности, ребенок – хозяин своей деятельности. Он:
ставит цели,
решает задачи,
отвечает за результаты.
Слайд 3
Система дидактических принципов
1) Принцип деятельности - заключается
в том, что ученик, получая знания не в готовом
виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
3) Принцип целостности – предполагает формирование обучающимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
Слайд 4
Система дидактических принципов
5) Принцип психологической комфортности –
предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в
школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6) Принцип вариативности – предполагает формирование обучающимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение обучающимся собственного опыта творческой деятельности.
Слайд 5
Меняется содержание образования, его методы и формы.
Новый результат
формулируется в виде конкретных задач:
1. Зачем учить? (ЦЕЛЬ)
2.
Чему учить? (изменение СОДЕРЖАНИЯ)
3. Как учить? (изменение МЕТОДИКИ)
Таким образом, меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения
Слайд 6
Урок – основная форма обучения в начальной школе
Урок
— это форма организации обучения с группой учащихся одного
возраста, постоянного состава, с единой для всех программой обучения.
Слайд 7
Выделяют четыре типа уроков
в зависимости от их
целей:
Уроки «открытия» нового знания
Уроки рефлексии
Уроки систематизации знаний
Уроки развивающего контроля
Технология проведения уроков каждого типа реализует деятельностный метод обучения.
Слайд 8
Цели уроков :
Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель:
формирование умений реализации новых способов действий.
Содержательная цель: формирование системы
математических понятий.
Слайд 9
Цели уроков :
Урок рефлексии.
Деятельностная цель: формирование у
обучающихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных
действий.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и т.д.
Слайд 10
Цели уроков :
Урок систематизации знаний
Деятельностная цель:
формирование у обучающихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания и способностей к учебной деятельности.
Содержательная цель: выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий школьного курса математики и построение обобщённых норм учебной деятельности.
Слайд 11
Цели уроков :
Урок развивающего контроля.
Деятельностная цель: формирование
у обучающихся способностей к осуществлению контрольной функции.
Содержательная цель: контроль
и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.
Слайд 13
Формы и методы обучения
Форма - характер ориентации деятельности
фронтальная
- предполагает совместные действия всех учащихся класса под руководством
учителя.
индивидуальная – предполагает самостоятельную работу каждого ученика в отдельности.
групповая - учащиеся работают в группах из 3-6 человек или в парах.
Слайд 14
Формы и методы обучения
Метод - способ профессиональной совместной
деятельности учителя и обучаемого с целью решения образовательно-воспитательных задач.
Слайд 15
Три основные группы методов:
Методы организации учебно-познавательной деятельности (словесные,
наглядные и практические, репродуктивные и проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные
методы обучения).
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
( познавательные игры, учебные дискуссии и др.).
Методы контроля (устный, письменный и др.) и самоконтроля в процессе обучения.
Слайд 16
Сочетание элементов современных образовательных технологий в структуре урока