Презентация на тему Особистість вихователя як головного чинника здійснення якісного навчально-виховного процесу

води на кінці пелюстки троянди: треба так зрізати квітку,

щоб не струсити краплю»
В. Сухомлинський

навчально-виховного процесу

розвиток креативних здібностей

створення умов для якісної освіти, впровадження

компетентнісного підходу

освітнього процесу забезпечує перехід до особово-орієнтованої гуманістичної педагогіки. Гуманитаризация

направляє освіту на шлях пізнання цілісної картини світу, вказуючи дорогу, передусім до світу культури, до внутрішнього світу людини - для олюднення знання і формування гуманітарного і системного мислення.

дивуватися і пізнавати,
вміння знаходити рішення в нестандартних ситуаціях;

це спрямованість
на відкриття нового і здатність глибокого усвідомлення свого досвіду»

на формування та розвиток ключових (базових, основних) компетентностей особистості.

Результатом такого процесу буде формування загальної компетентності людини, що є сукупністю ключових компетентностей, інтегрованою характеристикою особистості. Така характеристика має сформуватися у процесі навчання і містити знання, уміння, ставлення, досвід діяльності й поведінкові моделі особистості.

система особових і професійних якостей, характеризуюча міра розвитку (саморозвитку)

і прихильності педагога до гуманістичного світогляду (включаючи його моральні цінності, погляди і переконання), а також відбиває систему його знань, умінь і здібностей, які він застосовує в ситуаціях морального вибору і моральної діяльності порівняно з тими високогуманними цінностями, принципами і правилами, які в сучасному соціокультурному середовищі і професійній діяльності прийнято вважати нормативними і ідеальними.

гуманістичною;
нормативною;
регулятивною, що рефлексує;
творчою;
оцінно-діагностичною;
коректувальною;
прогностичною;

професійною.

особою, кваліфікованим професіоналом, що володіє сучасним світоглядом, знаннями про

здоров'я людини, його гармонійний розвиток і способи самоврядування.

рівень духовного, соціального, психічного, фізичного розвитку учнів класу ,

прогнозувати результат своєї діяльності, обирати із уже відомих, конструювати або виробляти єдину виховну технологію, яка б забезпечила особистісне зростання вихованців.

яка складається з різних компонентів – компетенцій, що визначають

його готовність і здатність стосовно успішного виконання відповідних видів педагогічної діяльності.

компетентність визначається такими чинниками (видами компетенції):
.

основ здорового способу життя;
конструктивно-виховний – планування, прогнозування, програмування,

організація валеологічної, превентивно-профілактичної, педагогічно-корекційної роботи із учнями та їх сім’ями;
комунікативний – уміння спілкуватися з учнями, їх батьками, колегами;
оцінно-регулятивний – уміння оцінювати та регулювати попереджувально-педагогічний аспект діяльності щодо формування здорового способу життя;
операційний – комплекс умінь і навичок, які забезпечують успішність здійснення превентивної функції вихователя.

педагогічна культура, індивідуальний педагогічний стиль;
створення морально-психологічного комфорту в

класі ;

рівень орієнтованості навчально-виховного процесу на розвиток особистості учня (в інтелектуальному, фізичному, психічному, духовному, соціальному плані);
рівень розвитку суб’єкт-суб’єктних взаємозв’язків та взаємовпливів.

високий рівень інтелігентності,
ерудованості, здібностей до безперервної освіти.