Презентация на тему Овладение технологиями формирования коммуникативных компетенций как средство повышения качества знаний младших школьников

на межличностное взаимодействие в учебно-воспитательном процессе, гуманизации педагогического воздействия.

культурой речи;
способность учащихся решать языковыми средствами те или иные

коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения;
совокупность ЗУН в области вербальных и невербальных средств для адекватного восприятия и отражения действительности в различных ситуациях общения.

19 ноября 2008 Педагогические технологии

школьника?
Во – первых, она влияет на учебную успешность.

Во – вторых, от коммуникативной компетенции во многом зависит процесс адаптации ребёнка в школе, в частности его эмоциональное благополучие в классном коллективе.
В – третьих, коммуникативная компетенция может рассматриваться в образовательном процессе не только как условие сегодняшней эффективности и благополучия его будущей жизни.

компетенций;
определить её понятие и структуру, а так же определить

содержание на разных возрастных этапах;
применять системный подход, обеспечить взаимодействие различных субъектов;
в целях достижения полноценного результата выбрать методы, направления, технологии и техники развития компетенции.

стороне общения, о личностных качествах, способствующих и препятствующих общению,

об эмоциях и чувствах, всегда сопровождающих его.

Личностный компонент образует особенности личности, вступающей в общение, которые естественным образом влияют на содержание, процесс и сущность коммуникации.

В структуре выделяются следующие компоненты – когнитивный, личностный, эмоциональный и поведенческий.

созданием и поддержанием позитивного эмоционального контакта с собеседником, саморегуляцией,

умением не только реагировать на изменение состояния партнёра, но и предвосхищать его.

Поведенческий компонент образуют коммуникативные умения, способы деятельности и опыт, который является образованием, интегрирующим в себя на уровне поведения и деятельности все проявления коммуникативной компетентности.

подготовленной речью
Рассказывать
Пересказывать
Спрашивать и задавать вопросы
Сообщать
Отвечать на вопросы
Критиковать
Доказывать и опровергать

Диалогические формы:
Учебная беседа учителя и ученика
Учебная беседа в парах
Учебная беседа в группах
Дискуссия
Ответы на вопросы
Ролевая игра
Блиц – турнир
Защита проекта

вопросы, давая при этом исчерпывающий ответ
задавать вопросы, следя за

содержанием работы над проблемой или темой
комментировать вопросы и ответы
делать сообщения
Рассказывать логично и последовательно.

На первом этапе учащиеся отрабатывают следующие умения:

высказывание понятным каждому человеку
умение высказывать свою мысль образно, ярко

и кратко
умение использовать примеры, подтверждающие высказывание
умение использовать риторические вопросы
умение вступать в контакт с партнёром и собеседником
умение регулировать громкость и скорость речевого высказывания.

На втором этапе учащиеся отрабатывают следующие умения :

беседу
умение вести конструктивный диалог
умение построить дискуссию и вести её
умение

участвовать в конференциях, играх и турнирах

На третьем этапе учащиеся отрабатывают следующие умения :

целью выявления речевой активности, коммуникативных умений.
Исследование речемыслительной

деятельности учащихся.
Диагностика развития коммуникативных умений через формы общения.
Выработка и применение наиболее эффективных приемов развития речи.

С целью выявления и коррекции коммуникативных навыков младших школьников были проведены:

детей младшего школьного возраста» учащихся 3 класса (в процентах).

урочной и внеурочной деятельности даёт возможность сказать, что задачи

формирования познавательной и коммуникативной компетенций учащихся мною решаются. Результаты свидетельствуют о достаточной эффективности работы.
«Образование – это то, что остаётся у человека, когда он забудет всё, чему его учили.» (А. Энштейн)
 

Вывод: