Слайд 2
Уровни новшеств в образовании
Усовершенствование – изменение одного или
более элементов образовательного процесса; приспособление известной методики к новым
условиям учебной деятельности ( новые способы создания групп)
Рационализация – установление нового правила использования известных педагогических средств для решения традиционных задач ( иной способ составления расписания)
Модернизация – изменение нескольких элементов действующей образовательной системы (вместо 11 лет обучения предполагается 12)
Эвристическое решение – отыскание способа решения известных педагогических проблем; создание и использование неизвестных ранее педагогических форм, методов, средств для решения актуальных педагогических задач (методика опорных конспектов Шаталова)
Педагогическое изобретение – новое средство, технология или новое сочетание педагогических средств для осуществления образования (система погружения М.П.Щетинина)
Педагогическое открытие – постановка и решение новой педагогической задачи, приводящей к принципиальному обновлению образовательной системы в целом или существенному улучшению её составляющего элемента (ТРИЗ-педагогика, компетентностный подход, дистанционное обучение)
Слайд 3
Новшества и нововведения
Педагогическое новшество – идея, метод, средство,
технология или система.
Нововведение – процесс внедрения и освоения новшества
Слайд 4
Проблемы, порождаемые нововведениями
Различия в потребностях учеников, их родителей,
школы;
Существование в одной школе сторонников различных педагогических концепций и
подходов
Несоответствие концепций образовательных учреждений требованиям окружающего социума, образовательным стандартам
Проблема совмещения инновационных программ с традиционнными
Отсутствие учебно-методического обеспечения для работы по новым концепциям
Адаптация новшеств к имеющимся условиям
Отсутствие профессиональной подготовки педагога-новатора, руководителя инновационного учреждения
Проблемы взаимодействия новшеств с административными органами, государственными системами мониторинга.
Слайд 5
Типы нововведений
В содержании образования
В методиках, технологиях, методах учебно-воспитательного
процесса
Организации учебно-воспитательного процесса
Управляющей системе школы
Нововведения бывают радикальные ,или базовые(принципиально
новые технологии, методы управления)
Комбинаторные(использование различных сочетаний конструктивного соединения элементов)
Модифицирующие( улучшение, дополнение исходных конструкций, принципов, форм)
Слайд 6
Масштаб нововведений
Локальный
Модульный(комплекс частных, связанных между собой, относящихся, например,
к одной группе предметов, одной возрастной группе учащихся и
т.д.)
Системный (охватывающий все образовательные учреждения)
Слайд 7
Объект и предмет педагогической инноватики
Педагогическая инноватика рассматривает образование
человека, а не иные процессы – материально-технические, экономические и
др. (например, количество часов, выделяемых на учебный предмет, или обеспечение школ оборудованием)
Объект педагогической инноватики – инновационный процесс, условия, способы и результаты его осуществления
Предмет инноватики – зависимость между эффективностью инновационных процессов и факторами, её определяющими, а также способы воздействия на эти факторы с целью повышения эффективности изменений( условия, средства,, закономерности, формы, методы, технологии)
Педагогика имеет дело с образовательными процессами, меняющими учеников и педагогов.
Слайд 8
Три аспекта инновационных процессов
Социально-экономический
Психолого-педагогический
Организационно-управленческий
Слайд 9
Законы педагогической инноватики
Закон необратимой дестабилизации педагогической инновационной среды
Закон
финальной реализации инновационного процесса
Закон стереотипизации педагогических инноваций
Закон цикловой повторяемости,
возвращаемости педагогических инноваций
Слайд 10
5 смыслов инновации
Изменение психологического климата в учебном заведении,
которое обусловлено новыми целями и ценностями образования
Внедрение и распространение
разработанных педагогических систем
Разработка новых технологий проектирования, управления и обучения в школах, занимающихся инновационной деятельностью, вынужденных постоянно преодолевать возникающие противоречия
Втягивание инновационными школами в свою орбиту новых финансовых, информационных, социокультурных структур и механизмов
Педагогическая деятельность приобретает характер устойчивой творческой деятельности и оказывает положительное влияние на все компоненты учебно-воспитательного процесса
Слайд 11
8 рангов инноваций
Инновации нулевого порядка – воспроизводство традиционной
образовательной системы или её элемента
Инновации первого порядка – количественные
изменения при неизменном её качестве
Инновации второго порядка – перегруппировка элементов системы и организационные изменения
Инновации третьего порядка – адаптационные изменения образовательной системы в новых условиях без выхода за пределы старой модели образования
Инновации четвёртого порядка – простейшие качественные изменения в отдельных компонентах образовательной системы
Инновации пятого порядка – изменение всех или большинства первоначальных свойств системы
Инновации шестого порядка – создание образовательных систем «нового вида» с качественным изменением функциональных свойств системы при сохранении системообразующего функционального принципа
Инновации седьмого порядка – коренное изменение образовательных систем, появление «нового рода» образовательных систем
Слайд 12
Три составляющих компонента инновационного процесса
Создание
Освоение
Применение новшества
Слайд 13
Структура инновационного процесса
Создание новшеств:
анализ образовательной деятельности
и выявление потребности в изменениях;
проектирование новшеств;
экспериментальное апробирование новшеств;
экспертиза новшеств.
Распространение новшеств:
1. подготовка к распространению;
2. информирование о новшествах;
3. поддержка освоения новшеств;
4. анализ распространения и освоения новшеств
Слайд 14
Освоение новшеств:
1. анализ образовательной деятельности и
выявление потребности в изменениях:
2. поиск новшеств;
3. оценка и выбор новшеств;
4. проектирование желаемого будущего образовательной системы;
5. внедрение новшеств;
6.анализ и оценка результатов изменений;
7. институализация нововведений.
Образовательная деятельность
Слайд 15
Субъекты инноваций
Управленец
Педагог-экспериментатор
Проблематизатор
Исследователь
Методолог
Проектировщик
Конструктор
Плановик
Оформитель
Слайд 16
Технология нововведений
Внедрение – осуществляет сам разработчик
Инжиниринг – от
маркетинга, предпроектного обследования, бизнес-планирования, разработки до комплексной поставки оборудования,
кадрового сопровождения и последующего сервисного обслуживания
Консалтинг – технология нововведений, обеспечивающая этап выбора стратегии планирования инновационной деятельности
Обучение – этап подготовки кадрового сопровождения нововведения
Передача технологий – реализация инновационного проекта за счёт передачи в иную предметную сферу или в другие территории
Слайд 17
Три уровня разработки инноваций и их задачи
Концептуальный уровень:
Методологическое
обоснование приоритетных идей, необходимых и достаточных для разработки концепции
обновления;
Ориентация на педагогическую идею, которая давала бы представление о целостности учебно-воспитательного процесса;
Отражение в концепции специфики данной школы
Слайд 18
Организационно-деятельностный:
Подбор и расстановка педагогических кадров внутри школы, поиск
и привлечение научных консультантов, специалистов для ведения новых курсов
и факультативов
Создание научно-методического совета для планирования, координации и контроля опытно-экспериментальной работы
Создание творческих групп учителей-экспериментаторов для разработки и опытной апробации новых курсов
Обеспечение материально-технических условий для проведения опытно-экспериментальной работы
Слайд 19
Научно-методический:
Разработка и апробация различных вариантов учебных планов, программ,
путей и средств их достижения
Разработка методов диагностики уровня воспитанности
и усвоения знаний
Определение критериев результативности реализации концепции образования данного учебного заведения
Определение действенного механизма обобщения и распространения передового и новаторского опыта
Научное обеспечение эффективных путей подготовки и повышения квалификации учителей
Слайд 20
Процесс внедрения педагогических инноваций
Первый этап – выбор цели
и средств инновационной деятельности.
Второй этап – выбор средств внедрения
инновации. Результат – создание концепции инновации.
Третий этап – разработка программы реализации эксперимента и научно-методического обеспечения инновации.
Четвёртый этап – внедрение инновации в практику, превращение её в тенденцию ( главное на этом этапе –экспертиза результата инновационной деятельности).