Презентация на тему Педсовет Духовно-нравственное воспитание в ДОУ материал по теме

патриотических и духовно - нравственных качеств дошкольников в повседневной

деятельности.
Совершенствование работы в ДОУ по усвоению этических норм.

участвующих в анкетировании

17 педагогов

присущи нравственно - патриотическому воспитанию

• Национальное самосознание, гордость за

семью и
свой народ; 11

• Непримиримость к представителям других народов;

• Интернационализм; 5

• Духовность – удел ограниченных людей;

• Бескорыстная любовь и уважение к Родине; 11

• Любовь к родной станице, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни; 12

• Стремление трудиться для процветания Родины. 7

патриотического воспитания?

• Интересно общаться с коллегами;3

• Волнует будущее

страны;16

• Больше нечем заняться.

по нравственно – патриотическому воспитанию (до 5 баллов)
5баллов -7
4балла

-5
3балла-3
без ответа -2

• Необходимо молодым людям для общего развития 6
• Для

становления их личности 8
• Нужно Родине 5
• Не нужно никому.

за границу потому, что… .
• Люблю свою Родину 11
•

Не могу материально 4
• Не люблю перемены 1
• Время не пришло 1

обладать патриот?

любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду,

городу, краю, стране;
- Формирование бережного отношения к природе и всему живому;
- Воспитание уважения к труду;
- Развитие интереса к традициям и промыслам;
- Расширение представлений о городе и крае;
- Знакомство детей с символами: гербом, флагом, гимном;
- Развитие чувства ответственности и гордости за достижения земляков .

родном крае.

дальнейшем с большим вниманием, уважением и интересом отнестись
к

истории и культуре других народов .

считаете, с чего необходимо начать работу педагогу по изучению

родного края, родной страны.

Систематизация форм, методов, приемов и дидактического материала по использованию

регионального компонента в работе.

дошкольного возраста по ознакомлению с родным краем?.

котором находиться детский сад, растения на территории детского сада.

Средний возраст:
нужно привлечь к близлежащим объектам: школа, почта магазин, аптека, библиотека, спортивный комплекс, церковь. мечеть и т. д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что всё это создано для удобства людей, начинать знакомить с растениями и животными края.
Старший возраст:
старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы (микрорайона), народные промыслы края, богатства края, труд людей .

-“Позитивный центризм” (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста) ;
-Непрерывность и преемственность педагогического процесса;
-Дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
-Рациональное сочетание разных видов деятельности;
-Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

процессе ознакомления детей с родным краем?

игры,
картотека загадок, слайды, фильмы,
циклы наблюдений и занятий

помогут в ознакомлении с родным краем.

определенного результата, необходимо находить современные, наиболее эффективные, развивающие формы

и методы воздействия на ребенка.
-Какие, по вашему мнению, эти формы методы?

экологические сказки, акции, развлечения, праздники, труд

Методы формирования нравственного поведения 2. Методы формирования нравственного сознания

3. Методы стимулирования

– комплекс организованных действий, направленных на решение значимой проблемы

на основе интереса, совместного участия в деятельности, завершающихся получением реального социально значимого практического результата.

объектом.

детей разных возрастных групп

средняя « Верблюд – хозяин

пустыни ».

старшая «Красная книга Казахстана» .

подготовительная группа
«Степной орел или беркут – символ свободы, независимости, стремления к цели, к высоте, полет в будущее ».

Планирование деятельности:
- сроки
- участники
-мероприятия
- результат
3. Практическая реализация проекта
4. Подведение

итогов (результат, продукт)

работа над проектом ребенку?

планировать и выполнить действия, получить результат
2. Умение работать в

команде
(партнерство, группа, коллектив)
3. Умение использовать различные источники
информации.
4. Коммуникативность
5. Познавательная активность
6. Социальная адаптивность.

заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь

растения на протяжении нескольких десятилетий,
так и педагог должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине».

Эта деятельность дает ребёнку возможность наиболее свободно и самостоятельно устанавливать связи и отношения с другими детьми, выбирать цели, подбирать материалы и находить средства осуществления замысла. В игре особенно отчетливо проявляются достижения и недостатки нравственного развития, уровень овладения детьми нормами и правилами поведения. Формирование нравственных качеств особенно активно происходит в дошкольном детстве.

ИГРА И НРАВСТВЕННОСТЬ.

3)

Формировать осознанность взаимоотношения со взрослыми и сверстниками на основе

усвоения простейших социальных правил и требований. Учить детей высказывать элементарные суждения, содержащие нравственную оценку по отношению к поступкам друг друга.
В результате освоения программного материала к концу года дети должны:
- высказывать элементарные суждения, содержащие нравственную оценку по отношению к поступкам друг друга;
- здороваться и прощаться со взрослыми, сверстниками, употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность;
- выполнять элементарные правила культурного поведения на улице и в помещении;
- называть по имени и отчеству своих воспитателей, няню, называть свое имя;
- проявлять внимание, сочувствие к сверстникам (делиться игрушками, уступать), отзываться на просьбу другого ребенка, помогать ему в общении;
- сотрудничать со взрослым по поводу предметов, игрушек и действий с ними, слушать и слышать взрослого, выполнять его просьбы, доступные для выполнения;
- видеть и чувствовать различные эмоциональные состояния близких взрослых и детей.

чувство любви к своей семье,
детскому саду, родному дому.
Поддерживать

в ребенке уважение к себе,
чувство собственного достоинства, давая ребенку понять,
что взрослый готов порадоваться его успехам, посочувствовать и помочь в случае неудачи.
Знакомить детей с правилами поведения
в детском саду.

с нормами и правилами поведения
в тех или иных

ситуациях и при выполнении разных социальных ролей.
Формировать простые нравственные нормы поведения и знакомить с традициями:
гостеприимство казахского народа, чувство любви и уважения к своей семье, детскому саду, родному краю, стране, людям разных национальностей,
населяющих Казахстан. Поддерживать в ребенке уважение к себе, чувство собственного достоинства, давая ребенку понять, что взрослый готов порадоваться его успехам, посочувствовать и помочь в случае неудачи.

ребенка с нормами, обычаями, правилами, регулирующими его поведение в

тех или иных ситуациях и определяющими уровень его социальной компетентности. Обеспечить повсеместное включение детей в выполнение разнообразных социальных ролей.
Формировать нравственные основы чувства патриотизма, как общечеловеческой ценности - любовь к своей семье, детскому саду, родному краю, стране, людям разных национальностей, живущим в Казахстане.
Поддерживать в ребенке уважение к себе, чувство собственного достоинства; способствовать проявлению доброты, отзывчивости и других благородных качеств, всем своим видом давать ребенку понять, что взрослый готов порадоваться его успехам, посочувствовать и помочь в случае неудачи.

7)

Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть,

трудиться, заниматься сообща;
формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших хорошими поступками. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения.

взрослого. Воспитатель направляет и регулирует отношения детей в игре,

используя приёмы, соответствующие возрасту и игровым умениям детей. Вам предлагаются педагогические ситуации (для каждой возрастной группы), которые вы должны решить. А ваши коллеги выскажутся о правильности такого решения или предложат свой вариант.

поделить игрушку, назревает драка. Каким способом можно погасить ссору

по поводу игрушки в этом возрасте?

свое отношение к драке, объяснить, что можно делать, а

что нельзя. Эта ситуация позволяет закрепить правило: « Драться и обижать других нельзя».

переключаемость на внешние впечатления, можно погасить ссору, предложив новые

действия и впечатления: «А давайте пойдем поливать цветы!». Новое занятие (да ещё вместе с воспитателем) снимает конфликт.

г.) часто жалуется на товарищей воспитателю на то, что

у нее забрали игрушку, толкнули. В то же время сама ведёт себя также. Объясните причину такого поведения ребёнка и что в этой ситуации делать воспитателю?

воспитателю, чтобы установить правильность собственного поведения. В его сознании

пока отражается только поведение товарищей, нарушающих правила. Дети этого возраста уже умеют играть вместе одной игрушкой. Для развития этого умения необходимо научить их выполнять определённые правила, например, просить игрушку у товарища, а не отбирать ее.

Диалог двух девочек: «Настя, дай мне простыночку. У тебя две». – «Э, нет. Это одеяльце». Как повести себя воспитателю?

дети играют дружно, нарушать игру не следует, но если

конфликт налицо - напомнить, что делиться игрушками – необходимо.

Володя любит только главные роли. Сейчас он – лётчик. Серёже тоже хочется быть лётчиком. Назревает конфликт. Как выйти из этой ситуации?

но не главное. Например, сказать Володе: «Летчики работают через

день. Сейчас ты, Володя, отдыхай, а Серёжа полетит в Москву. У тебя выходной и ты можешь помочь товарищу строить дом ».

стал считаться выигравшим. Другой с целью стать победителем тоже

нарушил правило. Почему это происходит и как на это реагировать?

товарищей как правильные, так и неправильные. Для нейтрализации негативных

примеров важна поддержка воспитателя. Если дети протестуют, их следует поддержать и предложить всем вместе повторить или уточнить правила игры. Если дети соглашаются с нарушением, им следует напомнить, что нечестная игра не даёт права выигрыша. Правила служат препятствием эгоистическим побуждениям и поддерживают моральные принципы.

от товарищей, опередить их может побуждать ребенка к стремлению

выиграть любой ценой. Борьба между желанием выиграть и честным выигрышем создает ситуацию нравственного выбора. Дети с помощью воспитателя могут составить «Правила дружной игры».

воспитатели старших и подготовительной групп,
воспитатели младшей и

средней групп называют пословицы и поговорки, с помощью которых можно сформулировать правила игры.

что принята следующая классификация игр:
1. Творческие игры
сюжетно-ролевые,

театрализованные, со строительным, природным материалом, режиссерские; 2. Игры с правилами подвижные игры, дидактические игры., интеллектуально-развивающие.

заменяются самостоятельной детской игрой, которая в последнее время становится

все менее разнообразной. Воспитатели скорее наблюдают за детьми, нежели организуют игры. Что вы думаете по этому поводу?

лучше, чем самостоятельные игры детей потому, что …………………
Самостоятельные игры

детей лучше, потому что ……………..

учитывать желания и потребности партнеров.

себя, как губка, те способы действий и типы взаимоотношений,

которые ему демонстрирует взрослый.

ребёнок,

во многом зависит от нас.

нравственные качества, которые воспитываются в творческих играх,
а другая

– качества, которые воспитываются в играх с правилами.

в творческих играх
формируются:

(выдержка) трудолюбие уважение к старшим целеустремленность чуткость честность