Презентация на тему Диагностика как основа организации УВП в начальной школе материал по теме

т.е. личностно-ориентированного обучения и воспитания младших школьников.
Необходимость организации личностно-ориентированного

педагогического мониторинга как учебного и воспитательного процесса.
Диагностика как средство педагогической самооценки.

то она должна изучить его тоже во всех отношениях.

/К.Д.Ушинский./

Только тогда, когда педагоги будут знать, что надо делать, они смогут делать. /П.П. Блонский./

условий образования, воспитания, включая выбор программы;
Нахождение способов коррекции обнаруженных

отклонений;
Выявление одарённых детей.

тем нормам, которые характерны для детей данного возраста).

Узнать индивидуальные

особенности развития способностей.

Определить эффективность тех средств и методов обучения и воспитания, которые использовались.

Знакомить детей с различными формами тестирования, чтобы они готовились к проверочным испытаниям, которые их ожидают в будущем.

различий.
Выявление характеристик мыслительной деятельности.
Изучение восприятия и воспроизведения.
Определение характеристик внимания.
Развитие

и дефекты речи.
Уровень развития воображения.

чужой мысли.
Умение рассуждать.
Умение проявлять склонность к обмену впечатлениями.
Умение выражать

чувства и проявлять воображение.
Готовность разборчиво оформить свою мысль.
Умение доводить начатое дело до конца.
Умение проявлять интерес.
Умение задавать вопросы.
Независимость в суждениях.
Проявлять стремление к самообразованию.
Умение проявлять интерес и уверенность в своих силах.
Самоконтроль в учебной деятельности.
Усидчивость.
Умение работать с книгой.
Умение работать со справочниками и словарями.

в школе.
Умение вести себя дома.
Умение вести себя на улице.
В

общественных местах.
Умение проявлять уважение и внимание к другим людям.
Вежливость.
Ответственность за свои поступки.
Готовность идти на контакт.
Умение работать в паре.
Умение работать в группе.
Умение работать большим коллективом.
Умение участвовать в дискуссиях.

Владение основами бесконфликтного поведения.
Способность положительно влиять на других.
Трудолюбие.
Помощь по дому.
Бережное отношение к природе.
Внешний вид (опрятность).
Навыки личной гигиены.

состояние мл. школьников.
Планировать и осуществлять меры по охране и

укреплению здоровья учащихся, в том числе использовать здоровьесберегающие технологии в УВП.
Организовывать медико – профилактическую деятельность:
-беседы по формированию ЗОЖ;
-профилактика снижения остроты зрения, нарушений осанки, заболеваний горла;
-знакомить учащихся с основами безопасности жизнедеятельности.

соответствие санитарно-гигиеническим нормам:
режим труда и отдыха,
перемены между уроками,
соответствие расписания

СанПину,
нормирование времени на выполнение Д/З,
на просмотр телепередач 17-26 мин/день,
2-3 ч/нед.,
- продолжительность сна 11-12 часов;
- соблюдение режима дня школьника;
режим питания;
психологический комфорт на уроке, в школе, в семье.

которой наглядно отражены все данные о личности учащихся класса,

динамика развития каждого ученика в течение 4 лет обучения в начальной школе:
темперамент
эмоционально-волевая сфера
интересы и увлечения
психические познавательные процессы
речевая готовность
моральные качества
отношение к труду
общественная направленность личности
общественная активность
читательская активность
- становление профессиональной ориентации.

Хорошие способности.
Самостоятельное воспроизведение.
Дословное повторение учебного материала.
Частичное повторение.
Воспроизведение 50%.
Самостоятельное воспроизведение изученного.
Плодотворная работа весь урок.
Работа со вспышками.

учителя.
Воспроизведение с ошибками, но нить вопроса удерживается.
Работа со

вспышками.
Неполная работоспособность.

отсталость.
Временное затухание развития.
Утомляемость.
Игнорирование заданий.

ВКК.
Разделы плана:
- Общие сведения об учащихся и их семьях.
Диагноз

состояния (ЗУР, педагогическая запущенность, низкий уровень развития ППП, фонематического слуха, несформированность познавательных мотивов и т. д.)
Состояние здоровья и нервной системы, др.характеристики личности.
Направления коррекционной работы (индивидуальный план) + работа с родителями.
Результаты работы за период и последующее планирование.