Презентация на тему Выступление на педсоветеВовлечение подростков во внеурочную деятельность

совместную жизнедеятельность. Одна из возможностей создания образовательного пространства, которое

способно отвлечь школьников от асоциальных воздействий -вовлечение во внеурочную социально значимую деятельность.


Убеждение Вовлечение Сотрудничество

социально значимую деятельность позволяет выделить наиболее используемые в практике

общеобразовательных школ организационные формы внеурочной деятельности школьников, такие как:
ученическое самоуправление;
детская общественная организация;
клубы, кружки, секции дополнительного образования;
массовые внеурочные мероприятия годового круга школьных дел, с помощью которых каждый ребенок в процессе социально значимой деятельности может овладеть набором компетентностей, знаний, умений, навыков B области социализации, самоуправления, самореализации, наиболее полно развить свои способности и таланты.

социально значимую деятельность, школа решает целый ряд сложных и

важных вопросов: кого? куда? и т.д.
Вовлекать, какими ресурсами, способами, методами и пр.?
Что это даст школе, ученикам, родителям, какой результат оно принесет?
Как «вовлечение» повлияет на образовательный процесс? и т.д.

— занять каждого ребенка полезной деятельностью. Массовость в данном

случае выступает одним из показателей успешности, эффективности процесса вовлечения.
Процесс вовлечения- обладает такими системными свойствами как направленностью, иерархичностью, гибкостью.
Он одинаков применительно ко всем подсистемам системы массового вовлечения школьников во внеурочную социально значимую деятельность. Процесс вовлечения целенаправленно организуется субъектами управления (администрацией, педагогами) для того, чтобы помочь школьнику из большого количества предлагаемых форм внеурочной деятельности выбрать наиболее интересные и принять в них активное участие.

что говорит о направленности процесса вовлечения.
Иерархичность процесса вовлечения

подтверждается возможностью привлечения школьника к одной и той же деятельности на разных уровнях,
Гибкость процесса вовлечения проявляется в выборе методов вовлечения таких как групповые, индивидуальные, мотивационные, информационные (реклама, буклеты, раздаточные материалы, информация в СМИ и т.д.), личный пример, «заражение действием» (педагога, школьника), агитационные, творческие и пр.

просматривается через следующие связи:
• «учитель - ребенок» -

где учитель предлагает, а ребенок выбирает виды деятельности;
• «ребенок — ребенок» - дети сами помогают друг другу выбрать ту или иную форму. Организованно через выступления, рекламу, демонстрацию творческих достижений или спонтанно через неформальное общение;
• «родитель - ребёнок» — ребенок выбирает форму деятельности вместе с родителями, по их рекомендации или по требованию, желанию и пр.;
• «администрация школы - ребенок» — помощь членов администрации в выборе ребенком управленческой деятельности, привлечение ребенка к работе в Совете школы, наделение его полномочиями;
• «представители местного самоуправления - ребенок» — организация органами местного самоуправления мероприятий по позиционированию социально- значимой деятельности, сотрудничество- с детьми через; социальные проекты; благотворительные, добротворческие акции, привлечение школьников к благоустройству и озеленению города;
• «представители общественности, детских и молодежных организаций -ребенок» — возможность участия школьников в лидерских программах, конкурсах гражданской, правовой, экономической направленности.

этапе решаются разные задачи как поставленные организаторами процесса, так

и непосредственными участниками. Учитель решает, какими средствами заинтересовать, как создать ситуацию успеха, и что предложить в случае неуспеха, как зафиксировать успех и продолжить освоение выбранной ребенком деятельности. Школьник решает ,что выбрать, определяется с количеством выборов одного или нескольких видов деятельности и пр.

ФГОС ООО понимают образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных

от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

Внеурочная деятельность – это организация содержательной жизни и развивающей деятельности детей совместно со взрослыми.

дружеской атмосферы жизнедеятельности учащихся, осуществление эффективной связи внешкольного учреждения

и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста

развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по

следующим направлениям: – непосредственное участие родителей в организации различных форм совместной внеурочной работы с детьми; – развитие сотрудничества с педагогом и детьми в учебно-познавательной,  исследовательской и других видах деятельности; – оказание помощи педагогам в ремонте и оборудовании помещений, изготовление совместно с детьми сувениров и выставочных работ.

общественной жизни
Цель: выявление мотивов участия в деятельности.
Учащимся предлагается определить,

что и в какой степени привлекает их во внеурочной деятельности. Выбрать три ответа.
Что привлекает меня во внеурочной и общественной деятельности:
1.     Интересное дело
2.     Возможность общения с разными людьми
3.     Возможность помочь товарищам
4.     Возможность передать свои знания
5.     Возможность творчества
6.     Возможность приобрести новые знания и умения

7.   Возможность руководить другими
8.   Возможность участвовать в делах своего коллектива
9.   Возможность заслужить уважение товарищей
10. Возможность сделать доброе дело для других
11. Возможность выделиться среди других
12. Возможность выработать у себя определенные черты характера
Результаты:
3, 4, 8, 10 – коллективные мотивы
1, 2, 5, 6, 12 – личностные мотивы
7, 9, 11 – престижные мотивы

объединит свойства четырех основных подсистем: 1.дополнительного образования, 2.детских организаций, 3.

ученического самоуправления, 4.внеурочной деятельности. Участие детей строится только на добровольной основе. Важный фактор – самостоятельное творчество. Коллективно-творческие дела, придуманные самими детьми и успешно воплощенные, приводят к повышению инициативности, развитию творчества и мотивируют школьников к участию во внеурочной социально значимой деятельности.

педагогический отряд «Формула» Международного образовательного лагеря «Формула Единства»

педагогический отряд «Формула» Международного образовательного лагеря «Формула Единства»

программе:
Тропа доверия
Мастер – классы: Квест, Ролевая игра, Интеллектуальное дело,

Коллективное творческое дело, СПНУ
Проведение (проигрывание): Квест, Ролевая игра, Интеллектуальное дело, Коллективное творческое дело, СПНУ
Дискуссия «К барьеру!»
Орлятский круг
Отрядные свечки
Душевное дело (от Совета Дела)

внутренней сети кружков, клубов секций, а также расширением связей

с городскими организациями дополнительного образования.
Студия современного танца «Шарм» Самсонова В.П. – 7 чел.
Подготовка к вокальным конкурсам под руководством Наумовой Т.Л.-1
Клуб «Калейдоскоп» ДТДиЮ- 24 чел., военно-исторический клуб «Гардемарины» -1 чел., авиамоделирование – 2 чел.
Музыкальная школа – 1 чел.
Танцевальный клуб «Light Danсe» - 2 чел.
Театр моды «Веда» МКЦ – 1 чел.
Языковая школа – 5 чел.
ДЮСШ 1, ДЮСШ 2.( Хоккей, футбол, фигурное катание, волейбол, баскетбол, лыжи, плавание) – 15 чел.

организации”- волонтеры??????
“Ученическое самоуправление”- развитие в классном коллективе.

Результатом функционирования системы

массового вовлечения учащихся в активную социально значимую деятельность стало следующее процентное включение в деятельность школьников (% указан от общего количества учащихся )
в подсистеме “массовая внеурочная деятельность” - включение в активную социально значимую деятельность – 65% школьников;
в подсистеме “ученическое самоуправление” на общешкольном уровне – 0%.; на внутриклассном уровне – 18%;
в подсистеме “детские общественные организации” участие принимают школьников – 0%;
в подсистеме «дополнительное образование» - 96% школьников.

в 6,7 пока ещё не поздно.
Общешкольное родительское собрание «Организация

внеурочной деятельности»
Классное родительское собрание
3. Анкетирование учащихся «Выявление интересов и склонностей учащихся»
Классный час
Экскурсии в ДТДиЮ, МКЦ, знакомство с кружками.
Постоянно активно интересоваться процессом дополнительного образования (посещать концерты, конкурсы, соревнования, собирать вырезки из газет, где написано об успехах ваших детей)
Проводить праздники, выезды, экскурсии вместе с родителями.
Придумывать разные проекты для класса.