Презентация на тему для выступления на педагогическом совете школы по теме: Технология развития критического мышления младших школьников презентация к уроку

Авторы
Технология «Развитие критического мышления» разработана американскими педагогами К.Мередит,
Д.Огл, Д.Стил,

Ч.Темпл

Браус и Д. Вуд определяют его как разумное рефлексивное

мышление,
сфокусированное на решении того, во что верить и что делать. По их мнению,
это поиск здравого смысла, т.е. того,
как объективно рассудить и логично поступить с учетом своей точки зрения и других мнений, а также отказаться от собственных предубеждений

критического мышления являются:
оценочность,
открытость новым идеям,
собственное мнение,

рефлексия собственных суждений

школьников, необходимых в учебе и в дальнейшей жизни:
умение принимать

взвешенное решение,
работать с информацией,
анализировать различные стороны явлений

русло
сталкивает различные суждения
создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений
дает

учащимся возможность самостоятельно делать выводы
подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих

точек зрения
коллективное обсуждение
разные виды парной и групповой работы
дебаты
дискуссии
публикации письменных

работ учащихся

имеющиеся у учащихся знания и смыслы в связи с

изучаемым материалом
Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу
Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы

письменное задание
Таблица «З-Х-У»
Плюс-минус-вопрос
Приемы по развитию навыков прогнозирования

записываем те факты, которые могут отвечать на вопрос «Что

хорошего?»
«Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»
«?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей
«Что в этом интересного?»

(ЗХУ)

начале урока даются утверждения по новой теме, которые нужно

оценить как верные или неверные и обосновать свои решения
На стадии рефлексии можно предложить ребятам составить самим утверждения и обменятся ими для оценки их правильности

работы над ним)
Помочь активно воспринимать изучаемый материал
Помочь соотнести старые

знания с новыми

- узнал» -
маркировочная

таблица
Чтение с остановками
Дневники
Бортовые журналы
Таблица «Кто? Что? Когда? Где?
Почему?»
Таблица «тонких» и «толстых» вопросов

«тонких» вопросов

представлений,
выражение новых идей и информации своими словами,
обмен идеями

составлении соблюдают правила
1. Тема
2. Два прилагательных
3. Три глагола
4.

Предложение , отражающее смысл
темы
5. Одно –два слова ( ассоциации по теме)

чего это
-у кого это
-твое отношение и т.д.

фактического материала т.к. ориентированы на работу памяти
Уточняющие вопросы –

«насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

«Начальная школа» -2007 №6
3. «Перемена»-международный журнал
№3 2002-

синквейн
№4 2001- отметка,
умение задавать вопросы
4.htp||www.int-edu.ru –сайт Института новых технологий