Презентация на тему Формирование навыков языкового анализа и синтеза у старших дошкольников с нарушениями речи презентация к уроку по логопедии (старшая, подготовительная группа)

– частичное нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие

и повторяющиеся ошибки: искажения и замена букв, искажения звуко-слоговой структуры слова, нарушения слитности написания отдельных слов в в предложении, аграмматизмы на письме.

синтеза требует работы по следующим напрвлениям:

Звуковой анализ и синтез

Слоговой

анализ и синтез

Анализ и синтез на уровне предложений

АНАЛИЗ – это разделение
целого на части.
ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ – разделение целого(слово) на составные части(звуки).
СИНТЕЗ – это соединение частей в целое.
ЗВУКОВОЙ СИНТЕЗ – соединение звуков в слова.
Полноценный синтез возможен
только на основе анализа звуковой
структуры слова.

формированию и развитию фонематического анализа и синтеза у детей

с ОНР ориентируемся на два основных момента:
•сложность и многоплановость функций фонематического анализа и синтеза;
•особенности психофизиологического развития детей.

Делим эту систему на два этапа. Строгой градации, естественно быть не может. В содержании работы на каждом из этапов должна быть взаимосвязь с другими.

I этап – формирование фонематического анализа и синтеза.
II этап – развитие навыка фонематического анализа и синтеза слов.
развития детей.
развития детей.

поступательном движении к овладению грамотой

символы (методика Ткаченко Т.А.)

Гласные звуки

А

У

Ы

И

О

Этап развития навыков звукового

анализа и синтеза

Фонематический анализ– это вторая ступень к овладению грамотой

определение количества слогов в слове
определение порядка звуков в слове;
выделение отдельных звуков;
различение звуков по их качественным характеристикам (гласный-согласный, глухой – звонкий, твёрдый – мягкий).
.

на последовательный ряд звуков, подсчёт их количества, классификация.
Аналогично

под фонематическим синтезом понимаются умственные действия по синтезу звуковой структуры слова – слияние отдельных звуков в слоги, а слоги в слова.

2. «Подари картинки». Дети получают картинки-«подарки» и распределяют их

между домами в зависимости от того, какой звук есть в слове.
3. Игра «Звуки-звуки по домам»». У учителя- логопеда картинный материал. Дети называют картинки и помещают их в нужный домик.
4.«Нарисуй подарки». Дети выбирают, к какому звуку они пойдут в гости, и рисую тому подарок.
5. Игра «Позови звук домой». Вариант без буквы в окошке: дети зовут
звук домой, ориентируясь на модель артикуляции. Вариант, когда в окошке видна буква: дети помогают звуку найти свой домик: «Пп», «Ааас» и т.д.
6. Игра «Где живёт звук?». Логопед называет звук, дети ищут его домик и объясняют, почему звук живёт в этом домике.
7. Игра «Подели картинки». У детей «домики звуков» и предметные
картинки. Логопед рассказывает историю о том, что к звукам пришли
гости, но никак не могут найти нужный домик. Дети называют картинки
и помещают их в нужный домик.
8. «Нарисуем портрет знакомых звуков (букв) и разложим их в домики».
9. «Кто больше слов придумает для своего звукового домик».

со следующего:
выделении первого гласного, согласного звука (называют или слог,

или
- выделении первого гласного, согласного звука (называют или слог, или всё слово);

-подбор картинок, включающих заданный звук;

- самостоятельное придумывании и назывании слов с заданным звуком.
и всё слово);

-подбор картинок, включающих заданный звук;

- самостоятельное придумывании и назывании слов с заданным звуком.

двусложных словах.
У

утка
ЛУК
пушка

звуков из слова.

Например: арбуз, клубок, лодка, ландыш, стул
Записать

на схеме только гласные данного слова

У

о

А У

А

О

Определить наличие-отсутствие звука в слове

___Л___ ___Л___

звуки

и согласного ( УМ, ДА, )
Из трех звуков (РАК,

КИТ)
Из двух открытых слогов: (ЧАСЫ, МАМА)
Слова из 1 слога со стечением согласных в конце слова (ВОЛК)
Слова из 1 слога со стечением согласных в начале слова (СТОЛ)
Слова из двух слогов (СУМКА)
Из 3 открытых слогов (СОБАКА)

Порядок анализируемых слов:

в слове нужно при помощи неоднократного произнесения слова с

последовательным интонированным выделением каждого звука.
МММАК
МАААК
МАККК

последовательности, количества, позиции звука в слове.
С опорой на вспомогательные

средства

Цепочка слов

синтеза
Назвать только гласный звук слога.
Поднять букву, соответствующую гласному звуку

слога.
Записать только гласные буквы слогов.
Придумать слог с соответствующей гласной.
Определить место гласного звука в слоге и показать соответствующую букву.
Придумать слог, в котором гласный звук на первом, втором или третьем месте.

в слове
На первый слог в слове
На второй слог в

слове
На последний слог в слове

пус
воз ро па
прос ша ква то
руш пет ка
вар мо

са

Определить пропущенный слог в названии картинки.

ва

С Л Н О
1 2 4 3
СЛОН

определять:
количество слов в предложении

последовательность слов в предложении
место слов в предложении
Задания:

Придумать предложение по сюжетной картинке и определить количество слов в нём
Придумать предложение с определённым количеством слов.
Распространение предложений.
Составить схему данного предложения.
Определить количество слов в предложении.