Презентация на тему к педсовету Организация игры презентация

- 3 лет

сюжетной игры

1 принцип - воспитатель должен играть вместе

с детьми.
2 принцип - на каждом возрастном этапе дети «открывают» и усваивают новый способ ее построения.
3 принцип - начиная с раннего возраста и далее на каждом возрастном этапе необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстнику.

1,5 – до 3 лет
1.Сформировать у ребенка к трем

годам
умения развертывать действия с
сюжетной игрушкой, предметом-
заместителем и воображаемым предметом
2.Связывать 2-3 игровых действия в
смысловую цепочку, словесно обозначать
их, продолжать по смыслу действие,
начатое партнером-взрослым, а затем
сверстником.

- привлекать ребенка к осуществлению необходимого по смыслу игры

условного игрового действия с сюжетными игрушками; стимулировать его к продолжению, дополнению по смыслу игрового действия партнера-взрослого.

2 этап. Осуществление условного действия с заместителями и воображаемыми предметами.

3 этап - дополнение игрового действия партнера-сверстника (игровое взаимодействие)

до 5 лет

жизни – построить совместную игру с детьми таким образом,

чтобы центральным местом стало именно ролевое поведение.

не Петя, а шофер)
Обозначить роль для партнера (чтобы и

партнер понимал, что он сейчас имеет дело не с Петей, а шофером автобуса)
Уметь осуществлять специфичные для роли действия с предметами (доктор делает укол, шофер ведет машину и т.п.)
Уметь развертывать парное ролевое взаимодействие - ролевой диалог с партнером-сверстником (например, доктор разговаривает с пациентом, а не как Петя с Машей)

Показатели игровых умений ребенка 4 лет

В этой паре одна роль основная, вторая дополнительная, но

по сути одна не может быть реализована без другой. (мама-дочка, врач- больной, продавец – покупатель).
«независимые» роли, связь с другими более опосредована. Смысл может быть раскрыт в специфичных действиях, направленных на какой - либо объект вне взаимодействия (шофер везет груз, шофер везет пассажира)

с парными ролевыми связями и ролевым диалогом, а действия

с игрушками сведены к минимуму.
Ролевое поведение ориентирует на партнера: сначала – взрослого, затем – сверстника.

Способы формирования ролевого поведения детей 3-4 лет

работе с детьми 5 года жизни - переводить их

к более сложному ролевому поведению в игре:
формировать умение изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров

формировать умение менять игровую роль и обозначать свою новую роль для партнеров в процессе развертывания игры.

одна из ролей связана со всеми остальными

Число персонажей в

сюжете должно быть больше количества участников игры.

Условия развертывания игры

из ролей (основную)
связывает с остальными в виде «куста».

Например, тема «Поездка на пароходе»:
матрос ситуации
Капитан водолаз
пассажир

Структура сюжетов

лечит, продавец продает и т.п.)
отношения управления – подчинения (врач

отдает распоряжения медсестре, капитан – матросу, милиционер указывает шоферу на нарушение правил и т.п.)
дружеские отношения (шофер помогает своему товарищу исправить поломку, мама звонит своей подруге и т.п.)

предлагая ему основную роль в сюжете; взрослый меняет свои

роли в ходе игры.
Разворачивает ролевой диалог.
Затем предлагает следующее сюжетное событие, требующее появление нового персонажа. Меняя свои роли в ходе игры, взрослый все время фиксирует на этом внимание ребенка: «Я теперь не пассажир, я уже шофер».
При смене роли воспитатель активизирует его ролевую речь своими вопросами и репликами из каждой новой роли, стимулирует ролевые обращения к последовательно появляющимся персонажам. С каждым ребенком игру по такой схеме надо развернуть 2-3 раза.

Этапы развертывание совместной игры с детьми 5 года жизни.

теперь взрослый берет себе основную роль, а ребенку предлагает

дополнительную.
В процессе игры воспитатель стимулирует последовательную смену ребенком игровых ролей: «Давай играть, я – врач, а ты – больная, пришла ко мне на прием….как будто больная ушла, а ко мне пришла медсестра помочь. Давай теперь ты медсестра….» и т.д.

2 этап

до 7 лет

способом игры сюжетосложением
уметь выстраивать новые
последовательности событий с

разным
тематическим содержанием
уметь ориентироваться на партнера: обозначать (пояснять) партнерам по игре, какое событие он хотел бы развернуть в следующий момент игры, прислушиваться к мнению партнеров (ведь они могут предложить совсем другие события).
уметь комбинировать предложенные им самим и другими участниками события в общем сюжете в процессе игры.

и
реалистического
Прием «Телефонного разговора»

– сохраняем общую канву событий, меняя лишь конкретные условия

действий персонажей, или изменяем сами персонажи (героя, дарителя, противника).

«дарителя» волшебного средства

Приемы
расшатывания
3.Изменение волшебного средства
4.Изменение противника в руках которого

волшебное средство

5.Победа над противником, изменение препятствий на пути к победе

6. Изменение награды

данном этапе организации игры -придумывания воспитатель побуждает детей вносить

как можно больше изменений в придумываемую сказку.
Для этого предлагается воспитателем
начало сказки с соединением в ней сказочных и реалистических элементов.

в процессе «телефонных разговоров».

Задача данного этапа:
научить соединять творческое
построение сюжета с
ролевым взаимодействием.
С этой целью воспитатель
подключает детей в игру, где участникам
предлагаются роли, принадлежащие разным смысловым сферам – разноконтекстные роли (Буратино- продавец, милиционер – принцесса, Баба-яга- космонавт)

основе реалистических событий.

Сюжет выбирается с опорой на интересы

детей, их знания, которые они получают на занятиях, экскурсиях, из книг, кинофильмов и т.д. основой может служить прочитанный накануне с детьми рассказ.
Последовательность придумывания
«настоящих историй»:
выбор начала истории (можно совместно
с детьми, можно задать самому воспитателю)
2. выбор героя, ситуации, в которой он
оказался, цель, которую он должен достичь.
3. после придумывания история может
разыграться по ролям.