Презентация на тему Программа развития ОУ

ГРУППЫ ИЛИ МНОЖЕСТВА ГРУПП ЛЮДЕЙ, ОПРЕДЕЛЯЮЩАЯ:

Исходное состояние

некоторой системы;

Образ желаемого будущего состояния
этой системы;

Состав и структуру действий по переходу
от настоящего к будущему.

ЗНАЕТ:
какой конечный результат должен быть получен к

определенному моменту времени;

какие действия, кто и когда для этого должен совершить;

что этих действий достаточно будет для достижения желаемого результата.

для достижения какой общей цели они работают;

какова их

роль в этой работе;

что от них ждут и что произойдет, если они не обеспечат своевременного решения своих частных задач.

Реалистичность;

Целостность;

Контролируемость

Чувствительность к сбоям.

Подготовку информационной справки о школе;

Проблемный анализ состояния школы;

Формирование концепции новой школы;
Разработку стратегии и задач перехода к новой школе;

Определение целей первого этапа построения новой школы;

Разработку плана действий;

Экспертизу программы.

конкретной школы невозможно определить без проблемно-ориентированного анализа её деятельности

.

Цель это не только образ желаемого результата, но и результата возможного.

Поэтому раньше, чем будут определены актуальные потребности и найдены возможности их удовлетворения, цель сформулированной быть не может. Могут быть желания, намерения, потребности и т.д., но не цели.

ЦЕЛЕЙ И СПОСОБОВ ИХ ДОСТИЖЕНИЯ
В результате анализа

должно быть ясно, что требуется изменить, чтобы школа в будущем могла лучше, чем в настоящем выполнять свои функции.

Степень конкретности ответа на этот вопрос должна быть достаточной для перехода к поиску идей решения проблем.

КОТОРЫЙ ЗАДАН ОПЕРАЦИОНАЛЬНО:
Результат сформулирован, назван, представлен настолько

конкретно ( т.е.охарактеризован количественно или описан качественно), что его достижение можно проверить, сравнить цель и результат;

Названо время достижения цели.

Если хотя бы одно из названных требований отсутствует, значит, используемое понятие целью не является, а является намерением, направлением стремления, приложения сил и тп.

ЭФФЕКТ,
НА

ВОПРОС «ЧТО НУЖНО ИЗМЕНИТЬ?»

НУЖНО ОТВЕТИТЬ ТАК, ЧТОБЫ ВЫДЕЛИТЬ

НАИБОЛЕЕ ЗНАЧИМЫЕ ПРОБЛЕМЫ,

Т.Е. ТАКИЕ РЕШЕНИЕ КОТОРЫХ ДАСТ

МАКСИМАЛЬНО ПОЛЕЗНЫЙ ЭФФЕКТ.

выделения значимых проблем;

конкретность определения проблем ( уровень структурированности проблем

должен быть таким, чтобы можно было переходить к поиску идей их решения без дальнейшего расчленения проблем на более мелкие части;

обоснованность оценок значимости выделенных проблем;

Прогностичность.

только на требования настоящего, но и прогнозируемого будущего (обычно

анализ начинают со сравнения того, что хотят достичь
с результатами последнего года ( это так сказать анализ статистики). А сравнивать нужно желаемое с тем, что достигнуто и с тем что нужно получить в будущем, т.е. учитывая тенденции развития общества и школы.

НА РЕШЕНИЕ ОДНОЙ ОБЩЕЙ ПРОБЛЕМЫ - ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Но в таком абстрактном виде проблему решать нельзя.

В каждом случае её надо конкретизировать и структурировать, т.е. представлять в виде совокупности связанных между собой частных проблем, решая которые можно получить решение общей проблемы.

Задача анализа состоит в том, чтобы конкретизировать и структурировать общую проблему. Обеспечивая тем самым возможность её решения по частям.

т.е. выявление того, что не удовлетворяет

в результатах работы школы,
к недостаткам учебно-воспитательного процесса, порождающего недостатки в результатах,
а затем к недостаткам в условиях, определяющих дефекты
учебно-воспитательногго процесса.