Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Рабочие программы дисциплин и практик

Содержание

В презентации использованы материалы примерной ОПП по направлению подготовки «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», материалы, размещенные на сайте УМО РГГУ, а также Методические рекомендации для руководителей и актива
Рабочие программы дисциплин и практик: о проблемах формирования пакета ООПСундиева А.А. В презентации использованы материалы примерной ОПП по направлению подготовки «Музеология и охрана Цель данной презентации:Обозначить важнейшие проблемы, которые возникают при проектировании рабочих программ дисциплин В ООП ВПО должны быть приведены:рабочие программы всех учебных курсов, предметов, дисциплин, Проблема №1  Большой объем работы – Вывод: начинать необходимо немедленно!Рабочие программы учебных дисциплин (модулей), практик составляют содержательный базис Исходные данные для процесса проектирования:действующие рабочие программы дисциплин и практик;ФГОС ВПО по В процессе проектирования:Действующие рабочие программы дисциплин и практикФГОС ВПО по соответствующему направлению Проблема №2Убедить авторов программ в том, что «перенастраивание» имеет принципиальное значение и не ограничивается «косметическим» редактированием Вывод: необходимо вовлечение педагогов в процесс проектирования, координация усилийСтандарты третьего поколения стандартизируют Рабочие программы учебных дисциплин (модулей), практик: достраиваются в части ожидаемых результатов образования;переосмысливаются Результаты образования – это формулировка того, что, как ожидается, будет знать, понимать Структура программы:Цели освоения дисциплиныМесто дисциплины в структуре ООП бакалавриата/магистратурыКомпетенции обучающегося, формируемые в Проблема №3Необходимо овладеть современными методами проектирования программ Способ решения проблемы: КПВ, самообразование, обмен опытом Описание результатов как достижение целевых норм:Знает…Умеет…Владеет…Необходимо:установить пороговый уровень;подобрать соответствующие глаголы;понимать, как мы Таксономия целей обучения Б. БлумаОценкаСинтезАнализИспользованиеПониманиеЗнания Метод оценки успешности обучения:Знание:Студент «знает», если умеет рассказать, показать, назвать, дать определениеСтудент Таксономия Блума неоднократно подвергалась критике различными учеными, поскольку в ней происходит смешение Пример проектирования:Вводная частьОтечественная историяВ результате обучения студент долженЗнать:основные факты, явления и процессы, №п/пНаименование дисциплин(в том числе практик)О К - 3О К - 4О К Образовательные технологии:Предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения Традиционные формы проведения занятий (например, лекции):Знание в готовом видеИнновационные, стимулирующие познавательную активность:игровые Могут быть использованы для формирования:Знаний: самостоятельный поиск информации, дискуссии, семинары, лекции, круглые Средства и технологии оценки:контрольные работы;коллоквиумы;тестирование;зачет / экзамен;защита курсовых Каким образом оценить достижение следующей компетенции:«Способен использовать на практике основы действующего законодательства Кейс-измерители:Задание в виде описания практической проблемы, отражающей жизненную ситуацию. Нет однозначности решения.Может Необходимо: анкетирование студентов 1 курса! отзывы работодателей о работе выпускников портфолио - это индивидуальная папка студента, в которой фиксируются, накапливаются и оцениваются «портфолио»обучающихся«портфолио»работ«портфолио»отзывов«портфолио»документовзачетнаякнижка Наименование компетенции: способен к инновационной деятельностиПеречень компонентов:Технологии формированияСредства и технологии оценкиЗнает: имеет
Слайды презентации

Слайд 2 В презентации использованы материалы примерной ОПП по направлению

В презентации использованы материалы примерной ОПП по направлению подготовки «Музеология и

подготовки «Музеология и охрана объектов культурного

и природного наследия», материалы, размещенные на сайте УМО РГГУ, а также Методические рекомендации для руководителей и актива учебно-методических объединений вузов

Слайд 3 Цель данной презентации:
Обозначить важнейшие проблемы, которые возникают при

Цель данной презентации:Обозначить важнейшие проблемы, которые возникают при проектировании рабочих программ

проектировании рабочих программ дисциплин и практик.
Предложить некоторые пути решения,

опробованные при проектировании ООП по направлению «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия»

Слайд 4 В ООП ВПО должны быть приведены:
рабочие программы всех

В ООП ВПО должны быть приведены:рабочие программы всех учебных курсов, предметов,

учебных курсов, предметов, дисциплин, как базовой, так и вариативной

частей учебного плана, включая дисциплины по выбору студента;
рабочие программы учебных и производственных практик.

Слайд 5 Проблема №1
Большой объем работы –

Проблема №1 Большой объем работы –

в короткие сроки

Слайд 6 Вывод: начинать необходимо немедленно!
Рабочие программы учебных дисциплин (модулей),

Вывод: начинать необходимо немедленно!Рабочие программы учебных дисциплин (модулей), практик составляют содержательный

практик составляют содержательный базис ООП ВПО и

наиболее трудоемкую в разработке совокупность составляющих ее программных документов.

Слайд 7 Исходные данные для процесса проектирования:
действующие рабочие программы дисциплин

Исходные данные для процесса проектирования:действующие рабочие программы дисциплин и практик;ФГОС ВПО

и практик;
ФГОС ВПО по соответствующему направлению подготовки;
компетентностная модель выпускника

ВУЗа по соответствующему направлению подготовки;
компетентностно-ориентированный учебный план;
общая структура макетов рабочих программ дисциплины (модуля), практик.

Слайд 8 В процессе проектирования:
Действующие рабочие программы дисциплин и практик
ФГОС

В процессе проектирования:Действующие рабочие программы дисциплин и практикФГОС ВПО по соответствующему

ВПО по соответствующему направлению подготовки
Компетентностная модель выпускника ВУЗа и

компетентностно-ориентированный учебный план

Общая структура макетов рабочих программ дисциплины (модуля), практик

Перенастраиваются

Задает параметры проектирования

Уточняются и достраиваются

Берется за основу


Слайд 9 Проблема №2
Убедить авторов программ в том, что «перенастраивание»

Проблема №2Убедить авторов программ в том, что «перенастраивание» имеет принципиальное значение и не ограничивается «косметическим» редактированием

имеет принципиальное значение и не ограничивается «косметическим» редактированием


Слайд 10 Вывод: необходимо вовлечение педагогов в процесс проектирования, координация

Вывод: необходимо вовлечение педагогов в процесс проектирования, координация усилийСтандарты третьего поколения

усилий
Стандарты третьего поколения стандартизируют результат образования, а не его

содержание


Слайд 11 Рабочие программы учебных дисциплин (модулей), практик:
достраиваются в

Рабочие программы учебных дисциплин (модулей), практик: достраиваются в части ожидаемых результатов

части ожидаемых результатов образования;
переосмысливаются с точки зрения методов достижения

и оценки запланированных результатов образования.

Слайд 12 Результаты образования – это формулировка того, что, как

Результаты образования – это формулировка того, что, как ожидается, будет знать,

ожидается, будет знать, понимать и/или в состоянии продемонстрировать учащийся

по окончании образовательного процесса (лекции, дисциплины, модуля или ОПП в целом)

Слайд 13 Структура программы:
Цели освоения дисциплины
Место дисциплины в структуре ООП

Структура программы:Цели освоения дисциплиныМесто дисциплины в структуре ООП бакалавриата/магистратурыКомпетенции обучающегося, формируемые

бакалавриата/магистратуры
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Структура и содержание

дисциплины
Образовательные технологии
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации…
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины

Слайд 14 Проблема №3
Необходимо овладеть современными методами проектирования программ

Проблема №3Необходимо овладеть современными методами проектирования программ

Слайд 15 Способ решения проблемы: КПВ, самообразование, обмен опытом

Способ решения проблемы: КПВ, самообразование, обмен опытом

Слайд 16 Описание результатов как достижение целевых норм:
Знает…
Умеет…
Владеет…
Необходимо:

установить пороговый уровень;
подобрать

Описание результатов как достижение целевых норм:Знает…Умеет…Владеет…Необходимо:установить пороговый уровень;подобрать соответствующие глаголы;понимать, как

соответствующие глаголы;
понимать, как мы этого достигнем;
найти форму оценки результата.


Слайд 17 Таксономия целей обучения Б. Блума
Оценка
Синтез
Анализ
Использование
Понимание
Знания

Таксономия целей обучения Б. БлумаОценкаСинтезАнализИспользованиеПониманиеЗнания

Слайд 18 Метод оценки успешности обучения:
Знание:
Студент «знает», если умеет рассказать,

Метод оценки успешности обучения:Знание:Студент «знает», если умеет рассказать, показать, назвать, дать

показать, назвать, дать определение
Студент должен описать, объяснить, определить признаки,

формулировать по-другому

Подразумевает, что студент знания может применить, привести примеры и иллюстрации, решить задачу

Понимание:

Использование:
(третий уровень)

Анализ и синтез:

Студент может представить аргументы, защитить точку зрения, доказать, спрогнозировать. Это уровень, на котором вырабатывается отношение студента к изучаемому материалу, формируется его субъектная позиция

Оценка:

Анализ подразумевает выделение частей, признаков, определение общего и различий.
Синтез – это создание нового из имеющихся частей


Слайд 19 Таксономия Блума неоднократно подвергалась критике различными учеными, поскольку

Таксономия Блума неоднократно подвергалась критике различными учеными, поскольку в ней происходит

в ней происходит смешение конкретных результатов обучения (знание, понимание,

применение) с мыслительными операциями, необходимыми для их достижения (анализ, синтез…)

Слайд 20 Пример проектирования:
Вводная часть
Отечественная история

В результате обучения студент должен

Знать:
основные

Пример проектирования:Вводная частьОтечественная историяВ результате обучения студент долженЗнать:основные факты, явления и

факты, явления и процессы, характеризующие…

Уметь:
Искать историческую информацию в источниках

разного типа…

Владеть:
способностью критического осмысления общественных процессов и ситуаций…


3 ед.

ОК-1,
ОК-2,
ОК-4,
ОК-13

Б.1.1/2
Б.1.1/4
Б.1.2/1

Б.1.1/1


Слайд 21
п
/
п
Наименование дисциплин
(в том числе практик)
О
К
-
3
О

№п/пНаименование дисциплин(в том числе практик)О К - 3О К - 4О


К
-
4
О
К
-
5
О
К
-
6
О


К
-
7

О
К
-
8

О
К
-
9

О
К
-
1
0

П
К
-
1

П
К
-
2

П
К
-
3

П
К
-
4

П
К
-
5

П
К
-
6

П
К
-
7

П
К
-
8

П
К
-
9

П
К
-
1
0

П
К
-
1
1

П
К
-
1
2

П
К
-
1
3

П
К
-
1
4

П
К
-
1
5

П
К
-
1
6

П
К
-
1
7

П
К
-
1
8

Б.1
Гуманитарный, … цикл

60

Базовая часть

24

История

10

Философия

2

Иностранный язык

14

Археология

2

Вариативная часть, в т.ч. КПВ

36

Введение в профессию

2

1

2

3

4

5

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


Слайд 22 Образовательные технологии:
Предусматривается широкое использование в учебном процессе активных

Образовательные технологии:Предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм

и интерактивных форм проведения занятий (ролевые игры, разбор конкретных

ситуаций, тренинги и пр.) в сочетании с внеаудиторной работой (встречи с работодателями, мастер-классы экспертов и специалистов)

Слайд 23 Традиционные формы проведения занятий (например, лекции):
Знание в готовом

Традиционные формы проведения занятий (например, лекции):Знание в готовом видеИнновационные, стимулирующие познавательную

виде
Инновационные, стимулирующие познавательную активность:
игровые процедуры, дискуссии;
неигровые процедуры: анализ конкретных

ситуаций (метод кейсов) и др.

Слайд 24 Могут быть использованы для формирования:
Знаний: самостоятельный поиск информации,

Могут быть использованы для формирования:Знаний: самостоятельный поиск информации, дискуссии, семинары, лекции,

дискуссии, семинары, лекции, круглые столы,…

Умений: лабораторные работы, практики, курсовые

проекты, игровые процедуры, кейсы, исследовательские задания

Навыков: эссе, рефераты, упражнения, кейсы, разыгрывание ролей, игровые процедуры, дипломные проекты



Слайд 25 Средства и технологии оценки:
контрольные

Средства и технологии оценки:контрольные работы;коллоквиумы;тестирование;зачет / экзамен;защита курсовых проектов;защита

работы;
коллоквиумы;
тестирование;
зачет / экзамен;
защита курсовых проектов;
защита отчетов по практике и

пр. …

Слайд 26 Каким образом оценить достижение следующей компетенции:
«Способен использовать на

Каким образом оценить достижение следующей компетенции:«Способен использовать на практике основы действующего

практике основы действующего законодательства в сфере
сохранения культурного наследия…»
Проявление

компетенции:

Способен требовать от руководства создания надлежащих условий для хранения музейных
коллекций (ролевые игры – обучение; измерительные кейсы – оценка)


Слайд 27 Кейс-измерители:
Задание в виде описания практической проблемы, отражающей жизненную

Кейс-измерители:Задание в виде описания практической проблемы, отражающей жизненную ситуацию. Нет однозначности

ситуацию. Нет однозначности решения.
Может служить тестом навыков критического мышления


Слайд 30 Необходимо:
анкетирование студентов 1 курса!
отзывы работодателей о

Необходимо: анкетирование студентов 1 курса! отзывы работодателей о работе выпускников

работе выпускников за

первые два года!

Внимание к оценочным средствам вызвано тем, что стандартизируется результат, а не содержание образования.


Слайд 31 портфолио - это индивидуальная папка студента, в которой

портфолио - это индивидуальная папка студента, в которой фиксируются, накапливаются и

фиксируются, накапливаются и оцениваются индивидуальные достижения в разнообразных видах

деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной за определенный период...

Возрастает значение самооценки студента (учебное портфолио)


Слайд 32 «портфолио»
обучающихся
«портфолио»
работ
«портфолио»
отзывов
«портфолио»
документов
зачетная
книжка

«портфолио»обучающихся«портфолио»работ«портфолио»отзывов«портфолио»документовзачетнаякнижка

  • Имя файла: rabochie-programmy-distsiplin-i-praktik.pptx
  • Количество просмотров: 91
  • Количество скачиваний: 0