Презентация на тему Развитие креативных способностей младших школьников средствами творческих заданий в учебном процессе

доступна только человеку.

Есть великая “формула” приоткрывающая завесу над тайной рождения творческого ума:


“Сначала открыть истину, известную многим, затем открыть истины, известные некоторым, и наконец открыть истины, никому ещё неизвестные”. (К.Э.Циолковский)

формирования личности, способной к творчеству.

Поэтому начальная школа, делая переход

на новые стандарты второго поколения, должна быть сориентирована на развитие творческой (креативной) личности.

“…комплексные возможности ученика в совершении деятельности и действия, направленные

на созидание”.
Креативность охватывает некоторую совокупность мыслительных и личностных качеств, определяющую способность к творчеству.

диалектичности мышления;

развитие продуктивного, пространственного, управляемого воображения;

обучение целенаправленному использованию эвристических методов для выполнения творческих заданий.

для психолого-педагогических исследований. Она до сих пор актуальна.

Не

секрет, что школу и родителей волнует вопрос о развитии творческих способностей учащихся.

Общество заинтересовано в том, чтобы человек начал трудиться там, где он может принести максимальную пользу.

развития ребенка выступают два вида деятельности:
учебная

деятельность, которая направлена на овладение ребенком знаниями и умениями, необходимыми для жизни в обществе;
творческая деятельность, в процессе которой ребенок реализует свои возможности, т.к. она не нацелена на освоение уже известных знаний.
Способствовать проявлению у ребенка самодеятельности, самореализации, воплощению его собственных идей, которые направлены на создание нового.

Задачи:

применение методов организации творческой деятельности.

– оперативный метод решения проблемы
на основе стимулирования творческой активности,
при

котором участникам обсуждения предлагают
высказывать возможно большее количество вариантов решения;
перепутанные логические цепочки (связать последовательность
элементов информации в нужной последовательности);
разбивка на кластеры;
методы контрольных вопросов и другие.

на наличие и чёткость её структурных компонентов: дидактическую цель

(задачу), игровое правило, игровое действие.
Игры и логические задачи должны быть в начальной школе обязательными структурными элементами урока.

пополам, используемый для коллективного выполнения творческих заданий, требующих поисковой

работы, представлен различными типами игры «Да – Нет».

Узнай объект по описанию.

1) Перечисляются признаки объекта:
сделан из песка, похож на гладь воды, может быть любого цвета.

2) Перечисляются отличия органов чувств загаданного животного,
находящегося среди представленного на листе ряда предметов:
животное, у которого орган обоняния находится на языке (змея);
животное, которое "видит" носом (дельфин);
животное, у которого нет глаз, ног, ушей, но они могут "видеть"
кожей (дождевые черви);
животное, имеющее органы осязания и обоняния на усиках (бабочка);
животное не различающее цвета, у которого орган
осязания находится на усах (кошка)…

«минутки» творчества. При изучении темы «Про воду», «Про воздух»

предлагаю подвести итог урока от имени воды и воздуха.
- Итак, я – Вода, я могу рассказать о себе, что я…
А я - Воздух, я расскажу о себе следующее…
При изучении темы «Город и село» даю детям такое задание: «Если бы ты был главой нашего села, чтобы ты рассказал нам о нем?» при этом использую презентацию, выполненную учеником, где рассказывается о достопримечательностях села.
При изучении темы «Звери – млекопитающие» давала такое задание: «Представь, что ты животное (ребёнок выбирает животного сам). Рассказ начни так: «Я – бурый медведь…» (к рассказу прилагается рисунок животного, который нарисовал сам ребёнок и прикрепил у себя на груди)».

– спутники малышей. Они учат добру, учат общаться, радоваться

и огорчаться, сопереживать, разбираться в мотивах поступков героев, а также понимать слово и выражать свои чувства. На таких уроках даю детям творческие задания «Придумай сказочную историю о своем любимом животном» и т.д.

задания по преобразованию, объектов, ситуаций, явлений; созданию нового :
“

Вездеход на Луне” (ИЗО);
“ Задача об укладке кирпичей” (Математика);
“Придумай этикетку для бутылочки с ядом” (Окружающий мир)
“Придумай сказку (историю) о……..”(Русский язык, чтение);
“ Придумай новый воздушный шарик (обувь, одежду)”;
“ Придумай телефон для глухих” (Технология) и др.

Преобразование объектов

но ещё дети сами пробуют зашифровать слова, создать свои

ребусы…

синквейна:
На первой строчке – написать выбранно существительное.
На второй строке

- придумать к этому существительному два прилагательных, описывающие основную мысль.
На третьей – придумать три глагола, описывающие действия в рамках темы.
На четвертой – придумать фразу из нескольких слов, показывающую отношение к теме.
На пятой строке – сделать обобщающий вывод. Например:

Атмосфера
Холодная, грязная
Движется, защищает, меняется.
Воздушная оболочка Земли.
Пространство.

множество взаимосвязанных заданий, ориентирована
на познание, создание, преобразование в

новом качестве
объектов, ситуаций, явлений, направленных на развитие
креативных способностей младших школьников в учебном процессе.
Основным условием творчества учащихся на моих уроках является
создание «УСПЕХА».

Например, во Всероссийском конкурсе «Я исследую мир» исследовательская работа

«Какие бывают лягушки?» заняла I место (2010год), получен диплом; во Всероссийском творческом конкурсе «Любимый праздник – Новый год!» в номинации «Исследовательская работа на тему «Празднование Нового года в разных странах» заняла I место, получен диплом и т. д.

Наши достижения

Участие детей в олимпиадах школьного тура. Анализируя
показатели сделаю вывод о росте достижений учащихся
в предметных олимпиадах школьного тура.
Ежегодно учащиеся моего класса принимали участие в международных конкурсах
«Конкурс Эрудитов-ЭМУ», « Кенгуру» по математике
и « Русский медвежонок» по русскому языку. Имеются призовые места
на школьном уровне.