Слайд 2
Образование в течение всей жизни стало экономически необходимо
Бум
знаний: объем доступных знаний удваивается каждые 7-8 лет
Большая
часть преподаваемого сегодня не будет преподаваться через несколько лет
Знания, полученные в школе или университете, теряют актуальность в течение жизни.
Условия глобализации требуют больше творчества и инноваций в сферах производства и услуг.
Способы преподавания также кардинально изменятся.
Слайд 3
Расширение самого понятия «обучение»
Обучение не ограничено
во времени и пространстве
Мы наблюдаем увеличение количества возможностей
и средств обучения
Повышение внимания к качеству обучения: содержанию программ и процессу преподавания
Слайд 4
Образование в течение всей жизни стало социально необходимо
Все наши действия (дома, в общественной сфере) предполагают наличие
больших интеллектуальных способностей и навыков решения проблем.
Статус «полноправного» гражданина предполагает наличие знаний и компетенций, которые не всегда приобретаются в процессе формального образования и обучения
Каким образом использовать все возможности, предоставляемые нам всеми видами активности, в которые мы вовлечены.
Слайд 5
Новые требования к образовательным учреждениям
Необходимо понимать
образование и обучение как непрерывный процесс, который помогает полностью
воспользоваться возможностями формального, внеформального и формального обучения, независимо от того проходит ли оно в классе, на рабочем месте или дома.
Профессиональную жизнь необходимо понимать как траекторию, состоящую из периодов формального обучения, которая предоставляет индивиду возможности формализовать полученные знания и подготовиться к последующему развитию.
Слайд 6
Образование в течение всей жизни – новая возможность
для университетов
Это способ пересмотра образовательных моделей
Это способ развития отношений
с другими образовательными учреждениями
Это способ развития партнерства с другими областями экономики, компаниями и негосударственными организациями
Оно позволяет развить новые стратегии воплощения этой модели.
Слайд 7
Нации, которые учатся чему-то у своих соседей, растут
и развиваются. Те же, что не делают этого, -
нет.
Клифф Адельман 2010
Слайд 8
С 1991 года отношения Росси и Европейского Союза
значительно продвинулись вперед. Наше стремление построить долговременные партнерские отношения
на основе общих интересов абсолютно взаимно.
В знак укрепления наших отношений и их релевантности в 21 веке, Евросоюз и Россия пришли к соглашению работать совместно над инициативой модернизации. .
Этот важный проект предоставляет возможность России и Евросоюзу заняться разработкой реальных реформ, которые будут взаимовыгодными.
Док. Мэри МакАлис,Президент Ирландии, 2010
Слайд 9
Критерий 1 – Национальная рамка квалификаций высшего образования
и орган или органы, ответственные за ее разработку, назначаются
национальным министерством, отвечающим за политику в сфере высшего образования.
Критерий 2 – Существует четкая и легко прослеживаемая связь между квалификациями национальной рамки и дескрипторами циклов квалификации в Европейской рамке
Критерий 3 – Национальная рамка и содержащиеся в ней квалификации основываются на результатах обучения, а сами квалификации соотносятся с системой кредитов ECTS или другими подобными системами
Слайд 11
Критерий 4 – Порядок включения той или иной
квалификации в состав рамки очевиден и не требует пояснений
Критерий 5 – Национальные системы контроля качества высшего образования соотносятся с национальной рамкой и согласуются с Берлинским Коммюнике и любым другим последующим коммюнике, одобренным министрами, отвечающими за ход Болонского процесса
Критерий 6 – Национальная рамка и соответствие с Европейской рамкой указываются во всех приложениях к диплому
Критерий 7 – Обязанности участников внутри одной страны по разработке НРК должны быть четко определены и опубликованы
Слайд 12
Обязанности и/или правовые полномочия всех компетентных национальных органов,
участвующих в процессе соотнесения рамок, включая национальный координационный орган,
четко определены и официально опубликованы соответствующими органами власти.
2. Между уровнями национальной рамки или системы квалификаций и описаниями уровней Европейской рамки квалификаций существует четкая и ясно прослеживаемая связь.
3. Национальная рамка или система квалификаций основывается на принципах и целях результатов обучения и связана с процедурой признания внеформального и неформального обучения и системами кредитов, если таковые существуют в конкретно взятой стране
Слайд 13
4. Порядок включения квалификаций в состав национальной рамки
или описания места квалификации в рамке понятны и не
требуют дополнительных пояснений.
5. Национальные системы контроля качества образования и подготовки соотносятся с с национальной рамкой квалификаций и соответствующими принципами и нормами Европейской (как указано в приложении 3 Рекомендаций).
6. Процесс соотнесения рамок должен включать соглашение, принятое компетентными органами по контролю качества.
7. В процессе соотнесения рамок должны участвовать международные эксперты.
Слайд 14
8. Компетентный ( -ые) национальный (-ые) орган (-ы)
должны подтвердить, что национальная рамка соотносима с ЕРК. Компетентными
национальными органами, включая национальный координационный орган, должен быть опубликован единый полный отчет, устанавливающий соответствие и содержащий обоснование; каждый критерий в отчете должен рассматриваться отдельно.
9. Официальная платформа ЕРК должна содержать общедоступный список государств-участников, подтвердивших, что они закончили процесс соотнесения, включая соотнесение итоговых отчетов о проделанной работе.
10. После завершения процесса соотнесения и в рамках установленных Рекомендациями временных границ, все новые квалификационные свидетельства, дипломы и все документы, действительные в Европе и выпущенные компетентными властями, должны содержать четкую отсылку к соответствующему уровню ЕРК в контексте национальной рамки.
