Презентация на тему Система оценки достижений методическая разработка

систематизированных заданий, которые позволяют:
определить особенности усвоения учащимися предметных

знаний, умений и навыков;
выявить характер трудностей ученика и установить их причины;
установить уровень овладения учебной деятельностью;
оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Педагогическая диагностика

знаний, умений и навыков Три уровня усвоения содержания ставят

задачу проверки воспроизведения знаний, применения знаний в знакомой ситуации, применения знаний в незнакомой ситуации.
Под качественным усвоением понимается не репродуктивный уровень (ученик действует только в соответствии с инструкцией, по усвоенному образцу), а умение учащегося самостоятельно осуществлять поиск решения, применить нестандартный способ действия, использовать приобретенные знания самостоятельно и творчески; осуществлять поиск дополнительной информации в соответствии с поставленной учебной задачей.

инструментарий – формы и методы оценки.
Приоритетными в диагностике становятся

продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т.д.
Необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.

диагностика результатов личностного развития.
Такая диагностика предполагает проявление учеником качеств

своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей.
Это сугубо личная сфера, поэтому проводить такую диагностику необходимо только в виде неперсонифицированных работ.

(фиксация проявляемых учениками действий и качеств по заданным параметрам);
самооценка

ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности);
результаты учебных проектов;
результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

оценочно-отметочную шкалу («пятибалльную»).
Современная шкала оценивания построена по принципу «вычитания»:

ищутся ошибки, чтобы понизить отметку. Вместо этого предлагается переосмыслить шкалу по принципу «прибавления» и «уровневого подхода» – решение учеником даже простой учебной задачи, части задачи оценивать как безусловный успех, но на элементарном уровне, за которым следует более высокий уровень, к нему ученик может стремиться.

метапредметных и личностных?
Комплексная оценка результатов- это общая характеристика всего

приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные результаты, которые фиксируются в таблицах образовательных результатов.
Самое главное, что все оценки и отметки, помещаемые в таблицах нужны для принятия решений по педагогической помощи и поддержке каждого ученика в том, что ему необходимо на данном этапе его развития.

новой системы оценки образовательных результатов необходимо установить чёткие границы

и рамки:
Постепенное внедрение : от простого к сложному.
Понимание, что система оценки результатов не даётся в законченном и неизменном виде, она будет развиваться.
Сокращение до минимума «отчётных документов» и сроков их обязательного заполнения учителем.
Ориентир только на поддержание успешности и мотивации ученика.
Обеспечение личной психологической безопасности ученика.

образовательных достижений (учебных успехов)

Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

представляет собой семь правил, определяющих порядок действий в разных ситуациях контроля и оценивания.
Эти правила дают ответы на все вопросы оценивания результатов ФГОС.

и личностные.
Правило 2. Кто оценивает?
Учитель и ученик вместе определяют

оценку и отметку.

4. Где накапливать оценки и отметки? В таблицах образовательных результатов

(предметных, метапредметных , личностных) и в «Портфеле достижений» («Портфолио»)

за тематические проверочные работы – обязательно.

успешности: 1) необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи (умение

действовать в привычной ситуации); 2) повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи (умение действовать в нестандартной ситуации, требующей применения имеющихся знаний); 3) максимальный уровень (НЕобязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи» (умение действовать совершенно самостоятельно в незнакомой ситуации, требующей новых, неизучавшихся знаний).

определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов)

основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своём портфеле

достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.