Слайд 2
«Педагог осознает чрезвычайную важность истины, приверженности высокому
качеству образования и воспитанию в духе демократических принципов…»
(«Моральный кодекс»
американских педагогов)
Слайд 3
Цель:
на основе обобщения опыта педагогов ОУ, изучения научной
и методической литературы создать условия для осмысления педагогами ОУ
собственной педагогической деятельности;
разработать проектную модель личности педагога в современном инновационном пространстве школе.
Слайд 4
Форма проведения:
проблемно-практическая лаборатория.
Слайд 5
Доклад зам директора
по УМР Морозовой Н.В.
Тема:
«Профессионализм и
педагогическое мастерство
современного педагога»
Слайд 6
Педагогический профессионализм
определяется через понятие "педагогическое мастерство", которое может
рассматриваться:
как идеал педагогической деятельности, побуждающий педагогов к самосовершенствованию,
как эталон, содержащий оценку эффективности педагогического труда.
Слайд 7
Проблема педсовета:
1. Может ли каждый учитель овладеть
педагогическим мастерством?
2. Педагогическое мастерство - это врожденное качество
или ему можно обучить каждого желающего?
3. Что является критериями педагогического мастерства?
4. Как и в каких "единицах" можно измерить количество и качество педагогического мастерства у современного учителя?
Слайд 8
Главные элементы личности учителя
профессионализм,
компетентность,
Продуктивность деятельности, социально
направленные личностные качества.
Слайд 9
Личность педагога в традиционной системе обучения:
трансляция готового учебного
содержания
преподнесение информации в форме монолога учителя
низкий уровень навыков общения,
невозможность получить развернутый ответ ученика
несоответствие установок учителя и ученика
Слайд 10
Личность педагога в традиционной системе обучения:
за отношения сотрудничества
учитель принимает послушание, добросовестное выполнение учебных действий
ученик выполняет объемную
работу самостоятельно в классе и дома
Учитель сталкивается с безынициативным учеником, не желающим включаться в любые виды работ, с низкой в мотивацией обучения
Слайд 11
Обязанности учителя в
суфийском учении
«Первая -
симпатизировать ученикам и обращаться с ними, как с собственными
детьми».
«Вторая - следовать примеру Дающего закон: он не должен ждать вознаграждения за, свою работу... не должен принимать ни платы, ни благодарности».
«Учитель никогда не должен отказывать ученику в совете и не должен позволять ему работать на какой-либо ступени, пока он не готов к этому».
«Отговаривая ученика от дурных путей, учитель должен действовать скорее намеком, чем прямо, и с симпатией, а не грубыми попреками...»
«Учитель, обучающий определенной науке, не должен пренебрежительно отзываться о других науках перед учениками».
Слайд 12
Обязанности учителя в
суфийском учении
6. «Учитель должен ограничивать
ученика тем, что тот способен понять, и не должен
требовать от него ничего, чего его ум не способен постичь, опасаясь вызвать неприязнь к предмету занятий или смущение ума».
7. «Учитель должен давать отстающим (неспособным) ученикам только то, что подходит их ограниченному пониманию…»
8. «Учитель должен делать то, чему он учит, и не давать своим делам изобличать во лжи свои слова». Учитель в первую очередь не источник информации, а живой пример эффективности учения.
Слайд 13
Заповеди самому себе:
Прими все то, что есть в
ребенке, как естественное, сообразное его природе, пусть даже это
и не соответствует твоим знаниям, культурным представлениям и нравственным установкам.
Сопроводи его позитивную самореализацию, приняв все проявления ребенка, как положительные, так и отрицательные.
Старайся ничему не учить ребенка напрямую. Учись сам.
Ищи истину вместе с учащимися (Не задавай детям вопросов, на которые знаешь ответы )
Ощути радость совместного творчества и открытия
Искренне восхищайся всем красивым, что видишь вокруг. (Через подражание в чувствах им откроется и сам источник красивого)
Слайд 14
Компоненты педагогической техники:
Умение управлять собой: владение эмоциональным состоянием,
физическое здоровье, социальная чувствительность, техника речи.
Умение взаимодействовать с личностью:
организаторские , коммуникативные и оценочные умения.
Слайд 15
Мастерство учителя проявляется при выполнении условий:
1.Наличие творческого замысла
на основе:
а) осознания и анализа общих методологических и теоретических
позиций учителя
б) учета психологических особенностей учащихся
в) планирования во времени (темпа, ритма отдельных частей урока);
г) пространственного решения (компоновки учеников в зависимости от целей урока и его частей,
д) использования необходимого наглядного и звукового оформления.
Слайд 16
Мастерство учителя проявляется при выполнении условий:
2. Продумывание целей,
которых хочет достичь в работе с классом или отдельным
учеником.
Цель – связующая идея замысла.
3. Ощущение целостности происходящего и обоснование необходимости действий. Поиск ответов на вопросы:
«чего я хочу достичь?»
«для чего предпринимаю те или иные действия?»
Что хочу сказать данным уроком (идея) и для чего мне это необходимо?
Слайд 17
Показатели эффективности учебной деятельности
Диагностическое мастерство учителя (качество знаний,
умений и навыков, уровень обучаемости детей)
Организаторские данные учителя: организация
познавательной деятельности таким образом, когда учебный материал становится предметом их активных действий
Выбор методов и средств обучения , чтобы содержание учебного материала максимально учитывало способность к его усвоению и применению
Воспитательная эффективность: использование содержания, применения средств и методов обучения для воспитания познавательной самостоятельности, ответственности, требовательности к себе и другим
Слайд 18
Показатели эффективности учебной деятельности
4. Создание ориентировочной основы познания,
при которой каждый знает, что и как изучать, где
искать, какую информацию применятьи использовать,
5. Нравственно-психологическая атмосфера на уроке, стиль и тон отношений учителя с учениками и учащихся между собой;
6. Активная позиция учащихся на уроке, самостоятельность, активность, отношение к учителю; умение, способность правильно судить о качестве усвоения изучаемого материала (самоанализ, самооценка);
7. Усвоение ведущих идей науки, терминологии, понятийного
Слайд 19
Основными показателями эффективности деятельности учителя
совершенствование учебного процесса
уровень
сформированности предметных компетенций учащихся
повышение уровня воспитанности детей
мастерство
и педагогический профессионализм учителя