Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Проекты

Содержание

Метод проектов возник в 1920-х гг. в США.В России группа педагогов под руководством С.Т.Шацкого стала использовать этот метод на практике.Старший воспитатель В.П.Иванова
Метод проектов как педагогическая технологияМОУ начальная школа – детский сад «Родничок».с.Сигаево, Сарапульский Метод проектов возник в 1920-х гг. в США.В России группа педагогов под Технология проектирования, позволяет развивать творческие способности детей.В ее основе лежит концептуальная идея Подавление детской инициативы всегда блокирует поисковое поведение, из-за чего может развиться пассивная Технология проектирования требует от педагога терпения, любви к ребенку, веры в его Условное ступенчатое восхождение ребенка к осознанию себя, по мнению Н.Е.Щурковой, выглядит так:Свободно Технология проектирования     являетсяуникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей Проектирование – это процесс создания проекта. Проектирование - комплексная деятельность.Участие в проектировании Основные требования к использованию метода проектовНаличие значимой в творческом, исследовательском плане проблемы, 5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:определение проблемы и вытекающих из Темы проектов могут быть самыми разнообразными, главное их условие интерес детей, что Типы проектовПо доминирующему методу:Исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие, практико-ориентированныеПо характеру содержания:включают ребенка По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и фронтальныйПо продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности Исследовательские проектыТребуют четкой структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, Информационные проектыЦели: собрать информацию о каком-то объекте, явлении, а потом ознакомить с Творческие проектыНе имеют четкой структуры( она необходима только при оформлении результатов)Разнообразны: по Игровые (приключенческие) проекты)Структура игровых проектов только намечается, участники принимают на себя определенные Практико-ориентированные проектыЧетко обозначенный ожидаемый, ориентированный на социальные интересы, результат деятельности участников. Требует Межпредметные проекты Как правило выполняются во внеурочное Поэтапное развитие проектной деятельности Третий Механизм проектированияВоспитатель выступает как организатор детской продуктивной деятельности, он источник информации, консультант, Мотивация усиливается благодаря творческому характеру детской деятельности, самостоятельности, ответственности ребенка перед сверстниками Необходима соответствующая организация предметно-познавательного пространства группы.  В группе собирается информация на Совместная деятельность участников образовательного процесса происходит в различных сочетаниях: воспитатель - дети; Контроль со стороны взрослых уступает место оценке результатов работы. Дети постоянно информированы
Слайды презентации

Слайд 2
Метод проектов возник
в 1920-х гг. в США.

В

Метод проектов возник в 1920-х гг. в США.В России группа педагогов

России группа педагогов под руководством С.Т.Шацкого стала использовать этот

метод на практике.

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 3
Технология проектирования, позволяет развивать творческие способности детей.
В ее

Технология проектирования, позволяет развивать творческие способности детей.В ее основе лежит концептуальная

основе лежит концептуальная идея доверия к природе ребенка, опора

на его поисковое поведение.
По определению В.Ротенберга, поисковое поведение – это напряжение мысли, фантазии, творчество в условиях неопределенности.

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 4
Подавление детской инициативы всегда блокирует поисковое поведение, из-за

Подавление детской инициативы всегда блокирует поисковое поведение, из-за чего может развиться

чего может развиться пассивная позиция и в будущем.
Старший воспитатель

В.П.Иванова

Слайд 5
Технология проектирования требует от педагога терпения, любви к

Технология проектирования требует от педагога терпения, любви к ребенку, веры в

ребенку, веры в его возможности.
Все многообразные технологии должны формировать

у ребенка главную потребность – саморазвитие как естественное состояние.

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 6
Условное ступенчатое восхождение ребенка к осознанию себя, по

Условное ступенчатое восхождение ребенка к осознанию себя, по мнению Н.Е.Щурковой, выглядит

мнению Н.Е.Щурковой, выглядит так:
Свободно выражаю свое «Я»
Вступаю в диалог

с другим «Я»
Предвижу последствия своих действий
Произвожу свободный выбор
Оцениваю результат, планирую новый.

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 7
Технология проектирования является
уникальным средством

Технология проектирования   являетсяуникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и

обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного

подхода к образованию

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 8
Проектирование – это процесс создания проекта.
Проектирование -

Проектирование – это процесс создания проекта. Проектирование - комплексная деятельность.Участие в

комплексная деятельность.
Участие в проектировании ставит детей и взрослых в

позицию, когда человек сам разрабатывает для себя и других новые условия, т.е. изменяет обстоятельства, изменяет самого себя.

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 9
Основные требования к использованию метода проектов
Наличие значимой в

Основные требования к использованию метода проектовНаличие значимой в творческом, исследовательском плане

творческом, исследовательском плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска

для ее решения.
Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность детей.
Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов)

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 10 5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:
определение

5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:определение проблемы и вытекающих

проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в

ходе совместного обсуждения метода «мозговой атаки», «круглого стола»).
выдвижение гипотез решения поставленных задач,
обсуждение методов исследования (анализ информации, фактов, статистические методы, экспериментальные, наблюдения и т.д.),
обсуждение вариантов оформления конечных результатов (презентация, ролевая игра, видеоклип, доклад и пр.),
сбор, систематизация и анализ полученных данных,
подведение итогов, оформление результатов, их презентация,
выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 11
Темы проектов могут быть самыми разнообразными, главное их

Темы проектов могут быть самыми разнообразными, главное их условие интерес детей,

условие интерес детей, что обеспечивает мотивацию к успешному обучению.


Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 12 Типы проектов
По доминирующему методу:
Исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие,

Типы проектовПо доминирующему методу:Исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие, практико-ориентированныеПо характеру содержания:включают

практико-ориентированные
По характеру содержания:
включают ребенка и его семью; ребенка и

природу; ребенка и рукотворный мир; ребенка, общество и его культурные ценности

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 13
По характеру участия ребенка в проекте:
заказчик, эксперт,

По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от

исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата.
По характеру

контактов:
осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной
группой, внутри ОУ, в контакте с семьей, общественными организациями.

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 14
По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и фронтальный
По

По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и фронтальныйПо продолжительности: краткосрочный, средней

продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный
Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 15 Исследовательские проекты
Требуют четкой структуры, обозначенных целей, актуальности предмета

Исследовательские проектыТребуют четкой структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех

исследования для всех участников, социальной значимости, продуманных методов обработки

результата.

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 16 Информационные проекты
Цели: собрать информацию о каком-то объекте, явлении,

Информационные проектыЦели: собрать информацию о каком-то объекте, явлении, а потом ознакомить

а потом ознакомить с ней участников, проанализировать и обобщить

наблюдаемые факты.
Структура информационного проекта: получение и обработка информации, результат(доклад, альбом с рисунками и фотографиями), презентация

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 17 Творческие проекты
Не имеют четкой структуры( она необходима только

Творческие проектыНе имеют четкой структуры( она необходима только при оформлении результатов)Разнообразны:

при оформлении результатов)
Разнообразны:
по преобладающему мотиву
по доминирующему виду творчества
по

форме представления результата

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 18 Игровые (приключенческие) проекты)
Структура игровых проектов только намечается, участники

Игровые (приключенческие) проекты)Структура игровых проектов только намечается, участники принимают на себя

принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием.


Степень творчества высокая, но доминирует ролево-игровая.
Игровые проекты строятся по принципу развивающейся интриги. Активность детей не ослабевает в процессе всей работы.

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 19 Практико-ориентированные проекты
Четко обозначенный ожидаемый, ориентированный на социальные интересы,

Практико-ориентированные проектыЧетко обозначенный ожидаемый, ориентированный на социальные интересы, результат деятельности участников.

результат деятельности участников.
Требует хорошо продуманной структуры и

организации работы на отдельных этапах

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 20

МонопроектыКак правило, такие проекты проводятся

Монопроекты

Как правило, такие проекты проводятся

по одному предмету. При этом выбираются наиболее сложные разделы или темы. Разумеется, в монопроектах не обходится порой без применения знаний и из других областей для решения проблемы.

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 21 Межпредметные проекты
Как

Межпредметные проекты Как правило выполняются во внеурочное время.

правило выполняются во внеурочное время. Это могут быть небольшие

проекты, затрагивающие два-три предмета, а могут быть достаточно объемные, общешкольные, планирующие решить ту или иную сложную проблему, значимую для всех участников проекта. Такие проекты требуют очень квалифицированной координации со стороны специалистов, согласованной работы многих творческих групп, имеющих четко определенные исследовательские задания

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 22 Поэтапное развитие проектной деятельности

Поэтапное развитие проектной деятельности     Первый этапАлгоритм действий1-й

Первый этап
Алгоритм действий
1-й шаг

– интригующее начало, отвечающее потребностям детей, обозначение взрослым проблемы.
2-й шаг – определение взрослым цели проекта, его мотивация.
3-й шаг – привлечение детей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана
4-ый шаг – совместное движение взрослых и детей к результату.
5-ый шаг – совместный анализ выполнения проекта, переживание результата

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 23

Второй этап1-й шаг – выделение(взрослыми

Второй этап
1-й шаг – выделение(взрослыми

или детьми) проблемы, отвечающей потребностям детей или обеих сторон.
2-й шаг – совместное определение цели проекта, предстоящей деятельности, прогнозирование результата.
3-й шаг- планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослых, определение средств и способов реализации проекта
4-й шаг- выполнение детьми проекта, дифференцированная помощь взрослых
5-й шаг – обсуждение результата, хода работы. действий каждого, выяснение причин успехов и неудач.
6-й шаг – совместно с детьми определение перспектив проектирования

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 24

Третий этапАлгоритм действий1-й шаг –

Третий этап
Алгоритм действий
1-й шаг – выделение

проблемы(детьми,либо взрослыми),отвечающей потребностям детей или обеих сторон.
2-й шаг- совместное определение детьми цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата
3-й шаг- планирование деятельности детьми(при возможном участии взрослого как партнера), определение средств реализации проекта.

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 25 Механизм проектирования
Воспитатель выступает как организатор детской продуктивной деятельности,

Механизм проектированияВоспитатель выступает как организатор детской продуктивной деятельности, он источник информации,

он источник информации, консультант, эксперт, основной руководитель проекта и

последующей деятельности, координатор индивидуальных и групповых усилий детей в решении проблемы. При этом взрослый выступает партнером ребенка и помощником в его саморазвитии.

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 26
Мотивация усиливается благодаря творческому характеру детской деятельности, самостоятельности,

Мотивация усиливается благодаря творческому характеру детской деятельности, самостоятельности, ответственности ребенка перед

ответственности ребенка перед сверстниками и взрослыми. Ребенок знакомится с

различными точками зрения, имеет возможность высказаться
и обосновать свою точку зрения.

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 27
Необходима соответствующая организация предметно-познавательного пространства группы.
В

Необходима соответствующая организация предметно-познавательного пространства группы. В группе собирается информация на

группе собирается информация на различных носителях.
Дети пользуются библиотекой

ОУ.
Используются видиофильмы, учебные фильмы, получают навыки работы с компьютером.
Выход за пределы учреждения(музеи и др.культурные центры)

Старший воспитатель В.П.Иванова


Слайд 28
Совместная деятельность участников образовательного процесса происходит в различных

Совместная деятельность участников образовательного процесса происходит в различных сочетаниях: воспитатель -

сочетаниях: воспитатель - дети; ребенок-ребенок; дети-родители.
Возможны совместно-индивидуальная, совместно-взаимодействующая, совместно-последовательная

формы деятельности.

Старший воспитатель В.П.Иванова


  • Имя файла: proekty.pptx
  • Количество просмотров: 139
  • Количество скачиваний: 0