Презентация на тему Современный УМК как средство опережающего развития школьников в условиях обновления содержания образования

школа»

«…главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям

опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем»

«…ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению»

Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»

– 21 век» Цель

Издательство ориентирует разработку содержания УМК ЕН в

направлении:
развития системного мышления школьников на основе математического и информационного моделирования, как современного средства познания природы;
становления исследовательской и проектной деятельности школьников в системе естественнонаучного образования;
формирования единой естественнонаучной картины мира;
развития ментального опыта учащихся

– 21 век» Опорные принципы
Методология

Системное представление учебной информации
Предметы ЕН рассматриваются

как целостная система сведений о мире, связях, отношениях, зависимостях и закономерностях окружающей действительности

Представление информации в УМК ЕН опирается на общие категории, универсальные методы познания и формализации знаний, межпредметные связи, практическую направленность знаний с опорой на актуальный опыт ребёнка

– 21 век» Опорные принципы

– 21 век» Опорные принципы
Методология

Моделирование как универсальный метод познавательной деятельности
Представление

информации в УМК ЕН осуществляется в сочетании методов индукции и дедукции

Операционно-деятельностный компонент УМК ЕН включает в себя задания, формирующие исследовательские и проектные умения: умение наблюдать и анализировать объекты, процессы и явления, обобщать необходимые данные, формулировать проблему, выдвигать и проверять гипотезу, синтезировать получаемые знания в форме математических, информационных и иных моделей, самостоятельно осуществлять научно обоснованное планирование и прогнозирование своих практических действий

– 21 век» Опорные принципы
Средства компьютерного моделирования для учащихся (www.fcior.edu.ru)

– 21 век» Опорные принципы
Психология
Направленность компонентов УМК ЕН на обогащение

ментального опыта учащегося
Форма представления учебных материалов УМК ЕН обеспечивает развитие когнитивного, метакогнитивного и интенционального опыта учащихся

Когнитивный опыт - психические механизмы, отвечающие за эффективную переработку информации, в том числе: способы кодирования информации, когнитивные схемы, семантические и понятийные структуры
Метакогнитивный опыт – психические механизмы, обеспечивающие управление собственной интеллектуальной деятельностью, в том числе: непроизвольный и произвольный интеллектуальный контроль, метакогнитивная осведомленность, открытая познавательная позиция
Интенциональный опыт – психические механизмы, предопределяющие избирательность индивидуальных интеллектуальных склонностей, в том числе: интеллектуальные предпочтения, убеждения, умонастроения.

– 21 век» Опорные принципы
Психология
Индивидуализация обучения средствами учебного материала
Учёт индивидуальных

интеллектуальных различий учащихся в образовательном процессе, сочетание типологически ориентированных форм представления содержания учебных материалов во всех компонентах УМК ЕН

Типологизация изложения учебного материала предусматривает оптимальное сочетание вербального (словесно-семантического), образного (визуально-пространственного) и формального (символического) способов его изложения без нарушения единства и целостности представления учебной темы и создание средствами учебных материалов разного типа условий для учета познавательных стилей учащихся

– 21 век» Опорные принципы
Дидактика
Опора на требования ГОС и ЕГЭ

Обеспечение соответствия содержания УМК концепции образовательных стандартов второго поколения
Содержание УМК по каждому учебному предмету полностью удовлетворяет понятийному и функционально-деятельностному компонентам ГОС и тематике КИМ ЕГЭ соответствующего предмета

От активности учителя в процессе обучения – к активности учащегося
Содержание компонентов УМК ЕН ориентировано на управление познавательной деятельностью учащихся, при этом дидактический акцент смещается от преподавания к учению. УМК в составе своих компонентов обеспечивает необходимое разнообразие, полноту и достаточность средств для саморегуляции учебной деятельности учащихся

– 21 век» Опорные принципы
Примеры таблиц соответствия содержания УМК

ГОС и КИМ ЕГЭ

– 21 век» Опорные принципы
Дидактика
Оптимальное сочетание научного и методического аспектов

в построении учебного предмета
Содержание компонентов УМК базируется на исторической логике развития науки, рассматриваются важнейшие персоналии. Построение УМК ЕН обеспечивает оптимальное сочетание научного содержания и методики его организации как внутри учебного предмета, так и на уровне межпредметных связей
Комплексный подход к использованию дидактических средств
Реализация дидактических функций в ходе ЕН образования учащихся достигается использованием полного комплекса дидактических средств: учебника, учебной книги, рабочих тетрадей /практикумов, задачников, материалов для дополнительного чтения, элективных курсов, ЭОР и др., объединённых методическими рекомендациями /пособиями для учителя

– 21 век» Опорные принципы

– 21 век» Опорные принципы
Дидактика
Организация обучения в открытой информационной среде
Ориентация

содержания компонентов УМК ЕН на организацию познавательной деятельности учащихся с использованием ИКТ, ресурсов локальной сети школы, образовательных сетей региона, ресурсов Федеральных образовательных порталов, сетевых социальных сервисов и т.п.
Ориентация на использование разнообразных технических ресурсов по предмету и цифрового оборудования для ЕН лабораторий
Значительное расширение информационного поля учащегося и учителя в процессе обучения, развитие ИКТ-компетентности учащихся, использование сетевых ресурсов для реализации индивидуальных познавательных интересов

– 21 век» Опорные принципы

ЕН

– 21 век» Сетевая поддержка учителя
Сетевые авторские мастерские и лектории

– 21 век» Сетевая поддержка учителя
Видеолекторий: образовательное кольцо http://binom.vidicor.ru
Участники

образовательного кольца:
Москва - БИНОМ
Нальчик и школы КБР
Петрозаводск
Новосибирск
Якутск
Иркутск
Архангельск
Екатеринбург

– 21 век» Сетевая поддержка учителя
Сетевые конкурсы и форумы для

учителей

информатика
Матвеева Наталья Владимировна, к.п.н., старший научный сотрудник ГНУ ИСМО

(ИОСО РАО), автор УМК по информатике для 2 - 4 классов и ЦОР по информатике для 2 класса в Единой национальной коллекции. Член Федерального экспертного совета Минобразования РФ

Могилев Александр Владимирович, д.п.н. профессор, автор учебников информатики в начальной школе и цифрового ресурса Мир информатики, готовит новый курс информатики, направленный на партнерство ребенка с компьютером на основе активного использования ИКТ

Плаксин Михаил Александрович, доцент каф. математического обеспечения вычислительных систем Пермского госуниврситета, к.ф.м.н., член-корр. Академии информатизации образования РФ, учитель высшей категории, специалист по ТРИЗ 3-го уровня. Один из идеологов «Пермской версии» курса информатики, предлагающей интеграцию информатики, системологии и ТРИЗ

Босова Людмила Леонидовна, Заслуженный учитель РФ, к.п.н., ведущий научный сотрудник ИИО РАО, автор УМК по информатике для 5-7 классов и ЦОР к ним. Автор более 150 научно-методических трудов в области информатизации образования и методики преподавания информатики. Ведущий эксперт НФПК. Учитель информатики МОУ "Ивановская СОШ" Истринского района Московской области

Николай Дмитриевич Угринович, к.п.н., зав. лабораторией информатики Московского института открытого образования, автор учебного и программно-методического комплекса по курсу "Информатика и ИКТ" для 7 - 11 классов и ЦОР к нему

Семакин Игорь Геннадьевич, д.п.н., профессор Пермского государственного университета, автор УМК по информатике для 8 - 11 классов и ЦОР по информатике для 8 - 9 классов в Единой коллекции

математика, физика
Шабунин Михаил Иванович, доктор педагогических наук, профессор кафедры

высшей математики МФТИ. Автор свыше 200 научных и учебно-методических работ, один из авторов учебников алгебры для 7-11 классов средней школы, учебных пособий для студентов

Башмаков Марк Иванович, один из организаторов Всесоюзных олимпиад, журнала "Квант". Автор учебных и научно-популярных книг. В 1989 году учебник по алгебре и началам анализа занял первое место на Всесоюзном конкурсе. Академик РАО, инициаторо проведения в России массовых игровых конкурсов, автор многочисленных международных проектов в области образования. В настоящее время 17 учебников для 1-11 классов входят в Федеральный перечень на 2009-2010 год

Самоненко Юрий Анатольевич, профессор факультета психологии МГУ, кандидат физ-мат наук, доктор педaгогических наук, Президент Малой академии МГУ

Кривченко Игорь Викторович, кандидат ф-м. наук, бизнес-тренер в крупном холдинге. Выпустил более 10 книг и брошюр. Участвовал в работе свыше 10 научно-практических конференций.

Валерий Александрович Гусев, доктор пед. наук, профессор, заведующий кафедрой теории и методики обучения математики МПГУ, автор школьных и вузовских учебников по геометрии и методике её преподавания

биология, химия
Михаил Борисович Беркинблит, к.б.н. - старший научный сотрудник

ИППИ РАН. Организатор биологического отделения Всероссийской заочной многопредметной школы, автор экспериментальных учебников и задачников по биологии, методических пособий для заочного обучения школьников, научно-популярных книг

Юлия Владимировна Малеева, к.б.н. - старший научный сотрудник каф. молекулярной биологии Биологического ф-та МГУ. Участвовала в организации школьных биологических олимпиад МГУ. Автор экспериментальных учебников по биологии

Сергей Менделевич Глаголев, к.б.н. - учитель биологии в профильных классах. Зам. директора гимназии по науке. Руководил биологическим отделением ВЗМШ. Автор методических пособий и экспериментальных учебников по биологии

Владимир Викторович Чуб, д.б.н. - доцент кафедры физиологии растений Биологического ф-та МГУ. Автор ряда учебных пособий для биологического отделения ВЗМШ, учебников для ВУЗов, экспериментальных учебников по биологии для средней школы, научно-популярных книг о растениях

Жилин Денис Михайлович, к.х.н., учитель химии школы №192 г. Москвы, разработчик наборов "Юный химик" и "Свет и цвет", а также лото "Катионы и анионы", автор книги "Теория систем: опыт построения курса" и ряда учебных и методических пособий

Мануйлов Александр Викторович, к.х.н., ведущий научный сотрудник Института педагогических исследований одаренности детей РАО, г. Новосибирск, член Научно-методического совета по химии ФИПИ, г. Москва

БИНОМ

УМК ЕН
Переход от репродуктивного усвоения знаний к сознательному, формирование

опыта самоорганизации познавательной деятельности, культуры работы с информацией, постепенное формирование навыков самообразования
Гарантированное усвоение материала учащимися в объёмах, предусмотренных ГОС и КИМ ЕГЭ
Формирование у учащихся целостного ЕН мировоззрения, развитие потребности к познанию и формирование системного опыта познавательной деятельности и практического применения знаний и умений
Усвоение учащимися универсальной логики познания, развитие общих интеллектуальных умений, приобретение опыта организации познавательной, исследовательской и проектной деятельности, развитие потребности в самообразовании

УМК ЕН

Реализация в ходе обучения задач интеллектуального воспитания учащихся

как формы организации учебного процесса и внешкольной деятельности, в рамках которой каждому ученику оказывается индивидуализированная педагогическая помощь с целью совершенствования его интеллектуальных возможностей
Повышение успешности обучения учащихся с разным профилем интеллектуальных способностей и познавательных предпочтений
Возможность выбора учителем и учащимися адекватной траектории обучения и построения образовательной технологии, в наибольшей степени отвечающей конкретным условиям