Слайд 2
Тахилалия
— патологически ускоренный темп речи. Название это произошло
от греческого слова tachus, что означает «быстрый», и lalia — речь.
при тахилалии произносится
в секунду 20 — 30 звуков (при норме 9 — 14 звуков). (по М. Е. Хватцеву)
Стремительная речь трудна для понимания, даже когда не изменяется звукопроизношение.
От быстроты высказывания происходит повторение слогов или, наоборот, их пропуск, искажение звуков, а иногда слов, которые не замечает ребенок.
Сопровождается быстрыми, подчас беспорядочными движениями рук, ног или всего тела.
Слайд 3
Классификация тахилалии
Кроме чистых форм тахилалии, встречаются формы патологически
ускоренной речи, сочетающиеся с нарушениями фонетики, лексики и грамматики.
К таким комбинированным формам относят баттаризм (парафразию) и полтерн (спотыкание).
При баттаризме, наряду с тяжелым расстройством темпа речи, имеет место неправильное построение фразы, аграмматизмы.
Полтерн характеризуется патологически убыстренным, прерывистым темпом речи с несудорожными запинками и паузами. Данная форма тахилалии неоднородна; внутри нее выделяют:
полтерн с моторными нарушениями (быстрый темп речи с неправильным артикулированием звуков)
полтерн с сенсорными нарушениями (быстрый темп речи с нарушением слухового внимания)
полтерн с трудностями подбора слов
полтерн с трудностями формулировки речи
Слайд 4
Причины.
возникает у детей нервных, возбудимых, порывистых, неуравновешенных.
центральным звеном
в патогенезе тахилалии является расстройство темпа внешней и внутренней
речи за счет патологического преобладания процессов возбуждения над процессами торможения (М. Е. Хватцев)
наследственная природа тахилалии.
подражание быстрой речи окружающих
неправильные приемы воспитания ребенка, его речи.
Симптомы тахилалии
Пациентов с тахилалией отмечает наличие характерной речевой и неречевой симптоматики.
Главной характеристикой речи при тахилалии служит ее аномально убыстренный темп: в секунду произносится 20-30 звуков вместо 10-12, как при обычном, среднем темпе. Торопливая речь сопровождается запинками, повторами, перестановками, «проглатыванием» слогов и слов, невнятностью произношения фраз. Такой стремительный речевой поток практически невозможно понять. Привлечение внимания говорящего к своей речи на некоторое время ослабляет патологические проявления тахилалии, однако темп речи по-прежнему остается высоким по сравнению с нормой.
Наряду с экспрессивной речью, при тахилалии нарушается внутренняя и письменная речь. Возникающие в сознании слова быстро сменяют друг друга, еще до того, как человек успевает их произнести. При чтении и письме звуки, буквы и слоги переставляются местами, заменяются близкими по акустическим или графическим признакам.
Неречевые проявления тахилалии характеризуются нарушениями общей моторики, эмоционально-волевой сферы, поведения, вегетативной нервной системы. Под стать речи, все движения пациента с тахилалией быстры и стремительны; моторное беспокойство отмечается не только во время бодрствования, но и во сне. Познавательная сфера отличается неустойчивостью, быстрой переключаемостью внимания, недостаточным объемом моторной, слуховой и зрительной памяти. При резком возбуждении (волнении и споре) легко возникают вазомоторные реакции: потливость, тахикардия, покраснение кожных покровов.
При баттаризме и полтерне нарушаются все стороны речевой деятельности: экспрессивная и импрессивная речь, голос, просодика, речевое дыхание, артикуляционная моторика, лексика, грамматика, семантика.
Слайд 6
Диагностика тахилалии
Медицинское обследование пациентов с тахилалией проводится неврологом
и психиатром. При этом выясняется сопутствующая неврологическая симптоматика, состояние
интеллекта, психические отклонения. В этом помогают данные анамнеза, жалобы, наблюдение, инструментальные исследования (электроэнцефалография, Эхо-ЭГ, МРТ головного мозга и др.).
Диагностическое обследование речи при тахилалии проводится логопедом. При этом исследуется состояние речевой моторики, особенности экспрессивной речи (звукопроизношения, лексики, грамматики, связной речи) и специфических форм речи (сопряженной, отраженной, шепотной, ритмической). При диагностике устной речи особое внимание обращается на темпо-ритмические характеристики, ударение, паузацию, характеристику голоса. Диагностика письменной речи при тахилалии включает задания на списывание и самостоятельное письмо, чтение слов, фраз и текстов с оценкой их скорости и качества. Психологом проводится обследование сенсорной, познавательной, эмоционально-волевой сферы.
Тщательное медицинское и логопедическое обследование позволяет дифференцировать тахилалию от заикания и дизартрии.
Слайд 7
Прогноз и профилактика тахилалии
Возможность преодоления тахилалии определяется наличием
у пациента невротических и психических расстройств, активностью сотрудничества пациента
и его родственников с врачом и логопедом, микросоциальной средой, структурой дефекта. При баттаризме и полтерне прогноз неопределенный.
Профилактика тахилалии включает предупреждение и лечение травм головы, нервно-психических нарушений, инфекций и опухолей мозга; заботу о нервно-психическом развитии детей и правильном формировании их речи.
Слайд 8
Коррекционная работа
Комплексный метод.
Направления:
1. Медицинское воздействие (медикаментозное и
физиотерапевтическое укрепление нервной системы).
2. Логопедические занятия (упорядочение темпа речи,
воспитание логического мышления, внимания, нормализация просодической стороны речи: ритма, мелодики, пауз).
3. Специальные виды лечебной физкультуры.
4. Логопедическая ритмика (нормализация темпа и ритма общих движений, общей и речевой моторики).
Продолжительность занятий 9 — 10 мес.
Слайд 9
проводится обязательно в коллективной форме (коллектив используется как
начало, сдерживающее, дисциплинирующее и снижающее повышенную психомоторную возбудимость).
на протяжении
всех занятий дети приучаются к медленной, спокойной и плавной речи (вначале дети говорят в темпе, даже несколько более медленном, чем нормальный).
«задавать» нужный темп каким-то дополнительным образом: отхлопывать такт в ладоши, отстукивать по столу, дирижировать. Дети могут также произносить фразы под удары в мяч, под прыжки, под метроном. Такие приемы помогают детям сохранять заданный темп во время всего занятия.
Слайд 10
Методика логопедической работы в преодолении тахилалии предполагает воспитание:
а) медленного,
спокойного, плавного, строго
ритмичного дыхания и голосообразования;
б) медленного, ритмического
чтения;
в) спокойной, ритмически упорядоченной речи;
г) здоровой установки на коллектив в процессе речевого и общего поведения;
д) общего и слухового внимания к речи. Логопедическую работу с людьми, страдающими тахилалией, рекомендуется проводить поэтапно.
а п – режим молчания. Рекомендуется максимум молчания вне
занятий и дома, ограничиваться лишь самыми необходимыми фразами. Режим молчания снимает тревожную возбудимость. На занятиях с логопедом начинается усвоение медленного темпа на простейшем речевом материале (сопряженная, отраженная речь, ответы на вопросы).
а п – работа по усвоению медленного темпа на
материале громкого чтения. Стержневым моментом во всех речевых упражнениях является слитная речь, отрабатываемая в замедленном темпе. Медленный темп приобретает основное значение как со стороны технической работы над речью, так и со стороны психотерапевтического воздействия на личность ученика. Дается установка на замедление не только внешней речи, но и всех других психомоторных процессов.
а п – работа над редактированием высказываемых мыслей, над
адекватностью фразы намеченному содержанию. Материалы занятий: точные пересказы прочитанного по плану и без него; упражнения в произношении различных редакций одной и той же фразы.
й э т а п – работа над коллективным
рассказом. Внимательно слушая своего товарища, каждый включается в рассказ неожиданно, по сигналу логопеда или дежурного. На этом этапе проводятся функциональные тренировки вне стен логопедического кабинета, как индивидуально, так и коллективно. Такие тренировки носят характер диалогов. Тренировки вне логопедического учреждения воспитывают внимание к собственной речи и ответам собеседника, умение управлять своим поведением и речью в момент эмоционального напряжения.
Слайд 15
П я т ы й, з а к
л ю ч и т е л ь н
ы й
э т а п – подготовка к публичному выступлению. Материал для него подбирается с учетом индивидуальных особенностей детей. Манера поведения, темп речи отрабатывается в процессе самостоятельных индивидуальных и фронтальных занятий.
Слайд 16
На занятиях по логоритмике дети должны произносить стихи,
фразы под неторопливую музыку, маршировку, разведение рук в стороны
и т. д. Так изо дня в день дошкольников упражняют в замедленной речи.
После того как навык неторопливой речи станет прочным, детей упражняют в нормальном темпе, в выразительной, эмоциональной речи.
Тахилалия имеет тенденцию к возвращению. Если в течение года сохранится нормальный темп речи, значит, тахилалия исчезла прочно.
