Презентация на тему Технологии организации внеурочной деятельности в основной школе

вот самостоятельным человеком, способным анализировать свои поступки, поведение, самосовершенствоваться,

реализовывать себя в окружающем мире ему научиться необходимо”.

бы смог самостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения

и их реализовывать

распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания образования по

классам, учебным предметам, а также внеурочную деятельность;
максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся;
 направления внеурочной деятельности.

образования следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных

от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы

условий для развития ребенка
-учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся
создание

условий для полного удовлетворения потребностей и интересов обучающихся, укрепления их здоровья
формирование коммуникативной, этнической, социальной компетентности школьников
-формирование у детей социокультурной идентичности
развитие личностных качеств на основе общечеловеческих нравственных ценностей: гуманизма, любви, толерантности
развитие творческого мышления

выделены основные направления внеучебной деятельности:
Физкультурно-спортивное
духовно - нравственное
социальное
общеинтеллектуальное
общекультурное

олимпиады
соревнования
поисковые и научные исследования
социальные проекты
общественно полезные практики

и др.

Есть
В старых стандартах не

было понятия «внеурочная деятельность».
После уроков большинство детей
самостоятельно планировали свою деятельность.

.

В новых ФГОСах время, отводимое на на внеурочную деятельность, определяется образовательным учреждением. Дети сами выбирают, чем хотят заниматься в это время — посещать творческие кружки и спортивные секции или участвовать в научных семинарах и ходить на экскурсии

классы

институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей);
модель «школы

полного дня»;
оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения)

образованием детей, в части создания условий для развития творческих

интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность.

Связующим звеном между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей выступают такие формы ее реализации как факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору.

пребывания ребенка в образовательном учреждении в течение дня;
содержательное единство

учебного, воспитательного, развивающего процессов;
создание здоровьесберегающей среды, оптимизация двигательной активности, организация рационального питания, работа по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;
создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей;
построение индивидуального графика пребывания ребенка в образовательном учреждении.

всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее

реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие).
В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель.