Презентация на тему Технология саморазвития Марии Монтессори презентация к уроку

раннего развития в детском саду и начальной школе. Технология

саморазвития была создана как альтернатива муштре и догматизму в обучении, распространенным в конце XIX века. М. Монтессори восприняла ребенка как существо, способное к самостоятельному развитию, и определила главной задачей школы - поставлять «пищу» для естественного процесса саморазвития, создавать окружающую среду, которая способствовала бы ему.

мира и мыслительной деятельности.

соответствии с развитием - ребенок сам себя развивает.
Обращение ребенка

к учителю «Помоги мне это сделать самому» - девиз педагогики Монтессори.
Вся жизнь ребенка - от рождения до гражданской зрелости - есть развитие его независимости и самостоятельности.
 Учет сензитивности и спонтанности развития.
Единство индивидуального и социального развития.

не было бы в чувствах.
  Сущность разума в упорядочении

и сопоставлении.
  Отказ от миссии обучать детей; вместо обучения предоставить им условия для самостоятельного развития и освоения человеческой культуры.
  Мышление ребенка должно проходить все необходимые стадии: от предметно-действенного к наглядно-образному, и только после этого достигается абстрактный уровень.
Сознание ребенка является «впитывающим», поэтому приоритет дидактики -организовать окружающую среду для такого «впитывания».

в ребенке, но они могут не реализоваться, если не

будет подготовленной среды. При создании ее учитывается прежде всего сензитивность -наивысшая восприимчивость к тем или иным внешним явлениям.

ребенка проявить возможности его собственного развития через самодеятельность, соответствующую

его индивидуальности, и отвечает стремлению ребенка к движению.

из чего бы то ни было. Он «утончает», по

Монтессори, все свои способности - зрение, слух, дикцию, ловкость.. Воспитывающая среда для этого периода представляет материал для практических умений, развития моторики и сенсорики, рук, глаз, речи. Часть его - из повседневных домашних предметов, различных по величине, форме, цвету, запаху, весу, температуре, вкусу..

в исследователя, начинает все пробовать, разбирать, обо всем спрашивать.

Тут можно ознакомить ребенка с огромным количеством предметов и явлений окружающего мира (дидактические материалы яркие, наглядные). Здесь и математические материалы: числовые штанги с табличками чисел, цифры из бумаги с шершавой поверхностью, кружки, геометрические фигуры, числовой материал из бусин и т.п.

элементом окружающей среды, их заменяет многообразие материалов и предметов

типа кубиков, пластинок, бусинок, веревочек.
Главная задача здесь - навыковое обучение: развитие мелкой моторики руки, тактильной памяти. Как указывает исследователь технологии М.Монтессори Е.Хилтунен, не игра является основным видом деятельности дошкольника, а «свободная работа» - самостоятельная деятельность с предметами.

детей быть не похожими на взрослых и друг на

друга, права на свою индивидуальность
Позиция ребенка: «Помоги мне это сделать самому».

навязчивого вмешательства взрослых и в удобном лично для него

темпе
Основным принципом методики является свобода личности, поэтому вся система направлена на формирование свободного человека, который уважает и ценит свободу окружающих людей
На занятиях запрещена критика и негативная оценка
Ребенок обучается через игру, он увлечен процессом и обучение дается легко
Большое внимание в методике уделяется сенсорному и сенсорно-моторному развитию учеников, что напрямую связано с умственным развитием

года до 7 лет и от 7 до 12,

поэтому подгруппы внутри коллектива учеников распределяются не по возрасту, а по интересам
Малыши имеют возможность учится у старших детей, что бывает гораздо эффективнее, чем сложные объяснения взрослых
Старшие ученики учатся заботиться о младших
У малышей, обучающихся в этой методике, как правило, хорошо развиты навыки самообслуживания
Дети учатся принимать собственные решения

воображения, творческих способностей и коммуникативных навыков, что и является

ее главным недостатком
В методике недооценивается значение игровой деятельности в развитии ребенка. Монтессори считала, что игрушки только уводят малыша от реальной жизни и не дают никакой практической пользы. Но давно доказано, что это совсем не так, значение игры в развитии ребенка очень и очень велико
Также автор методики недооценила и значение сказок в педагогическом процессе, заменяя их довольно сухим описанием предметов, в то время как, сказки формируют у ребенка представления о жизни, отношениях, добре и зле

авторитета, который так привычен для нашей страны. В связи

с чем, у ребенка могут возникнуть проблемы при дальнейшем обучении
Дети, воспитанные в этой системе, привыкают получать знания не прилагая больших усилий, что может привести к тому, что, в дальнейшем, они не захотят трудится, чтобы получить результат
Существует мнение, что, после обучения по методике Монтессори, детям сложно адаптироваться к школе, где требуется дисциплина и умение подчиняться