Слайд 2
Творчество педагога - важнейший признак педагогической культуры
В.А. Караковский
Слайд 3
Фасилитативная функция выражается уже в самом качестве взаимоотношений
учитель-ученик,
которые строятся на эмпатическом, безоценочном
положительном принятии учителем
подростка.
Эмпатическое понимание связано со способностью учителя
понять реакции ученика, не отгораживаться маской наставника,
а общаться искренне, открыто выражать свои чувства.
Фасилитативная функция выражается уже в самом качестве взаимоотношений учитель-ученик,
которые строятся на эмпатическом, безоценочном
положительном принятии учителем подростка.
Эмпатическое понимание связано со способностью учителя
понять реакции ученика, не отгораживаться маской наставника,
а общаться искренне, открыто выражать свои чувства.
Слайд 4
К.Роджерс:
« принять ученика- это активно выразить ему доверие
и уверенность в его человеческих возможностях».
Слайд 5
Совокупность социально и профессионально обусловленных качеств педагога:
высокая гражданская
ответственность и социальная активность;
любовь к детям, потребность и
способность отдать им свое сердце;
подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими;
высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений;
потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему;
физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.
Слайд 6
Творчество -
это деятельность, порождающая нечто новое на основе
реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций знаний, умений,
продуктов
(Философский энциклопедический словарь. - М., 1983. -С. 670).
Слайд 7
Уровни инноваций:
1) открытие, утверждающее идеи, способные преобразовывать педагогическую действительность;
2) изобретения, разработка и внедрение новых элементов педагогических технологий;
3) педагогическое
рационализаторство - усовершенствования, связанные с модернизацией и адаптацией к конкретным условиям уже используемых методов и средств воспитания и обучения.
Слайд 8
Этапы творческой педагогической деятельности:
возникновение замысла;
его проработка и
преобразование в идею – гипотезу;
поиск способа воплощения замысла
и идеи.
Слайд 9
Уровни педагогического творчества
Воспроизведение готовых рекомендаций (элементарного взаимодействия с
классом): педагог использует обратную связь, корректирует свои воздействия по
ее результатам, но он действует "по методичке", "по шаблону", по опыту других учителей.
Оптимизация деятельности на занятиях, начиная с его планирования, когда творчество проявляется в умелом выборе и целесообразном сочетании уже известного педагогу содержания, методов и форм обучения.
Использование творческих возможностей живого общения с воспитанниками.
Использование готовых приемов с привнесением личностного начала, соответствующего творческой индивидуальности педагога, особенностям личности воспитанника, конкретному уровню развития класса или группы.
Слайд 10
Педагогическое творчество
само по себе - это процесс, начинающийся
с усвоения того, что уже было накоплено (адаптация, репродукция,
воспроизведение знаний и опыта), переходящий к преобразованию существующего опыта.
Это путь от приспособления к педагогической ситуации до ее преобразования, что и составляет суть динамики творчества педагога.
Слайд 11
Педагогическое творчество
- это всегда поиск и нахождение нового:
либо для себя (обнаружение педагогом вариативных нестандартных способов решения
педагогических задач), либо для себя и для других (создание новых оригинальных подходов, отдельных приемов, перестраивающих известный педагогический опыт).
А.К.Маркова, "Психология труда учителя"
Слайд 12
Условия педагогического творчества:
- временная "спрессованность" творчества, когда между задачами
и способами их разрешения нет больших промежутков времени (ситуация
недостатка времени, "цейтнота");
- сопряженность творчества педагога с творчеством обучающихся и других педагогов;
- отсроченность результата и необходимость его прогнозирования;
- атмосфера публичного выступления;
- необходимость постоянного соотнесения стандартных педагогических приемов и нетипичных ситуаций.
Слайд 13
Уровни педагогического творчества:
уровень воспроизведения готовых рекомендаций, т.е. уровень
элементарного взаимодействия.
уровень оптимизации деятельности, начиная с планирования;
эвристический,
когда воспитатель использует творческие возможности живого общения с ребенком;
высший уровень (личностно-самостоятельный)
Слайд 14
Варианты сотворчества педагогов с детьми:
педагог не соотносит свой
творческий процесс с деятельностью воспитанников; творит для себя и
от себя; (пример: перестановка мебели в группе по инициативе, по плану и под неуклонным руководством воспитателя);
педагог соотносит свое творчество с деятельностью группы, управляет общим творческим процессом (та же перестановка мебели, но не под диктатом, а при соучастии воспитателей и детей);
педагог учитывает нюансы деятельности отдельных воспитанников (В начале деятельности - общий подход к "массе детей". В дальнейшем - изучение детей, их нюансов, индивидуальный подход: оставалась ночевать, чаепития, беседы, ненавязчивые разговоры, уточнение темы, сюжеты);
педагог создает общую концепцию воспитательного мероприятия (дела, занятия), учитывает особенности отдельных детей, обеспечивает им индивидуальный подход.
В.А.Кан-Калик и Н.Д.Никандров
Слайд 15
Условия развития творческой индивидуальности педагога:
- обращенность сознания на себя
как на субъект педагогической деятельности;
- переживание конфликтов;
- способность к
рефлексии;
- организация самопознания профессионально-личностных качеств;
- использование совместных форм деятельности;
- широкое включение и вовлечение в различные виды профессионально-нормативных отношений;
- предоставление возможности для наиболее полного сравнения и оценивания профессионально важных качеств, умений и навыков; формирование правильного оценочного отношения к себе и к другим и др.
Слайд 16
«У творчески работающего педагога - творчески развитые ученики».
Слайд 17
Качества творчески работающего педагога:
нацеленность на формирование творческой личности
(социальный выбор содержания, методов, приемов, форм и средств педагогической
деятельности);
педагогический такт;
способность к сочувствию, сопереживанию;
артистизм;
развитое чувство юмора;
умение ставить неожиданные, интересные, парадоксальные вопросы;
создание проблемных ситуаций;
умение возбуждать вопросы детей;
поощрение воспитателем детского воображения;
знание детьми творческих способностей и склонностей своего воспитателя
Слайд 18
Педагогический идеал:
- это представление педагога о том, каким
он должен быть в соответствии с той педагогической целью,
которую он ставит перед собой.
- это сплав социального заказа общества и педагогического кредо самого педагога. Он проявляется в осознании им своей миссии, в видении себя в педагогическом процессе.
Слайд 19
Профессиональное саморазвитие педагога:
"Он (учитель) лишь до тех пор
способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам
работает над своим собственным воспитанием и образованием"
(Дистервег А. Избр. пед. соч. - М.,1956. - С. 74).
Слайд 20
Мотивы и источники профессионального саморазвития педагога
потребность в самосовершенствовании.
Выделяют внешние источники (требования и ожидания общества)
уровень сформированности
самооценки
самоанализ.
самообразовательная работа педагога.
Слайд 21
Наиболее эффективный путь профессионального самообразования педагога
- его участие
в творческих поисках педагогического коллектива, в разработке инновационных проектов
развития образовательного учреждения, авторских курсов и педагогических технологий и т.д.
Слайд 22
Уровни профессионального роста педагога
Нулевой уровень – слабая методическая
подготовка
1-й уровень - стабильные результаты при использовании традиционных программ
и учебников
2-й уровень – применение новых технологий обучения.
3-й уровень – разработка новых форм учебных занятий
4-й уровень – разработка новых методик при частичном изменении содержания
5-й уровень – изменение содержания курса без изменения идеологии предмета
6-й уровень – создание авторского курса с изменением целевой и содержательной части
7-й уровень – создание авторского курса не имеющего аналога, но востребованного социальным заказом и образовательным учреждением.
(И. Щербо)
Слайд 23
Самообразование педагога
будет продуктивным, если реализуется потребность педагога к
собственному развитию и саморазвитию, если педагог обладает готовностью к
педагогическому творчеству, если при этом осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.
Слайд 24
на любом этапе образования с целью развития
творчества
необходимо решать три группы проблем:
…
на любом этапе образования с
целью развития
творчества необходимо решать три группы проблем:
-распознавание способности к творчеству;
-стимулирование внутренней мотивации к процессу
творчества,
-воспитание ценностей (эстетических, нравственных,
творческих),
-создание творческой атмосферы для воспитания,
трудовой и научной деятельности.
Слайд 25
Эвристическое обучение
эвристика - от греч. heurisko - отыскиваю,
нахожу, открываю).
эвристическое обучение - обучение, ставящее целью конструирование
учеником собственного смысла, целей и содержания образования, а также процесса его организации, диагностики и осознания.
Эвристика – наука об открытии нового.
Дидактическая эвристика – наука об обучении как открытии; это педагогическая теория, согласно которой образование строится на основе творческой самореализации учащихся и педагогов в процессе создания ими образовательных продуктов в изучаемых областях знаний и деятельности.
Слайд 27
Потребности саморазвития личности обучающихся:
В самоутверждении (самовоспитание, самообразование, самоопределение,
свобода выбора)
В самовыражении (общение, творчество, самотворчество, поиск, выявление своих
способностей и сил)
В защищенности (самоопределение, профориентация, саморегуляция, коллективная деятельность)
В самоактуализации (достижение личных и социальных целей, подготовка к адаптации в социуме, социальные пробы).
Слайд 29
…
"Творчество - способ существования личности; только в творчестве
осуществляется личность, и отсутствие творчества означает отсутствие личности"
А.А.Никифоров
