Презентация на тему Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО презентация к уроку

и любознательности” 

В.А.Сухомлинский
«В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития»     
                               В.А. Сухомлинский

и практики – новыми требованиями стандарта второго поколения (ФГОС)
На

практике необходимо применяя игровые технологии ,научить учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить и применять их в учебной деятельности.

«универсальных учебных действий» (УУД), обеспечивающих «умение учиться», способность личности

к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

диктуемом ключевыми целями общего образования, можно выделить четыре блока:
1)личностный;

2)регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
3) познавательный;
4) коммуникативный.

ИГРА.
Дидактическая игра - это особая форма игрового обучения, когда

у детей, чаще всего непреднамеренно, формируются необходимые УУД.

и произвольность внимания, памяти, развитие мышления и т.д.);
Функция формирования

устойчивого интереса к учению и снятия напряжения, связанного с процессом адаптации ребенка к школьному режиму и освоение им социальных ролей – личностные УУД;
Функция формирования собственно учебной деятельности – регулятивные УУД;
Функция формирования общеучебных и логических действий, действий постановки и решения проблем – познавательные УУД;
Функция формирования навыков самоконтроля и самооценки – личностные и регулятивные УУД;
Функция формирования адекватных взаимоотношений в классе, развитие навыков сотрудничества, совершенствование речевых навыков – коммуникативные УУД.

( подведение итогов).

поручения;
игры – предположения;
игры – загадки;
игры

– беседы.

В начале урока цель игры – организовать и заинтересовать

детей, стимулировать их активность.
В середине урока дидактическая игра должна решать задачу усвоения темы.
В конце урока игра может носить поисковый характер.
В системе уроков по теме важно подобрать игры на разные виды деятельности: исполнительскую, воспроизводительную, преобразующую, поисковую – это способствует более полному и быстрому овладению детьми метапредметными УУД.

ЭТОМ ЭТАПЕ МОЖНО ПРЕДЛОЖИТЬ ИГРУ “МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ЭСТАФЕТА”
Дидактическая цель: ознакомление

с образованием чисел из десятка и единиц.
Средства обучения: 10 кругов и 10 треугольников, числа на карточках.
Содержание игры: учитель делит класс на группы по 4 человека и проводит игру-соревнование. Дети распределяют между собой роли (после объяснения учителем правил игры) Первый ученик из первой группы иллюстрирует число с помощью кругов и треугольников, второй из этой же группы называет цифрой обозначенное число, третий - его состав, четвёртый показывает число на карточках.
Аналогичные упражнения выполняют учащиеся из других групп. Победит та группа, которая не допустит ни одной ошибки или допустит меньшее их число.
При изучении нумерации чисел в пределах 100 задача состоит в том, чтобы научить считать и записывать числа.

и планирование своих действий - регулятивные действия
решение проблемы –

познавательные действия

связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется – личностные действия

УУД

рассматривать
не изолированно, а
в связи с предыдущим
и

последующим числом.

познавательные действия
связи между целью учебной деятельности и ее

мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется – личностные действия

УУД

ОБЩИЙ ПРИЗНАК, РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРАВОПИСАНИЙ НЕПРОВЕРЯЕМЫХ ГЛАСНЫХ.
Задания: Подчеркни «

лишнее» слово. Какие орфограммы встретились в этих словах?

развивать орфографическую и фонетическую зоркость, внимательность, логическое мышление.  Детям предлагается

исходное слово с орфограммой, они изменяют в нем последовательно либо один, либо два звука, сохраняя при этом сочетание –чк-, и получают новые слова. Выигрывает тот, кто составит наибольшее количество слов.
дочка ручка
бочка речка  ночка свечка 

на уроках достигает хороших результатов формирования универсальных учебных действий.