Презентация на тему Взаимодействие педагогов и учащихся в процессе обучения музыке как средство создания условий для развития творчества и самовыражения личности школьника

как средство создания условий для развития творчества и самовыражения

личности школьника.

Нельзя человека научить
на всю жизнь,
его надо научить
учиться всю жизнь.

человек – саморазвивающаяся система;

70-80% всей информации школьник получает

на улице, от родителей, от наблюдений за окружающей жизнью.

включение учащихся в самостоятельную познавательную деятельность;
3 обеспечение эмоциональной поддержки

учащимся.

внушение
высокая оценка детали

деятельность;
самостоятельная исследовательская деятельность;
проектная технология,
научно-исследовательская деятельность;
личностно-ориентированный подход.

интерактивной доски;
работа с Интернет-ресурсами;
создание собственного цифрового образовательного пространства;
создание собственной

мультимедийной библиотеки;
проведение, организация конференций;
создание интерактивных залов для проведения дистанционных диспутов, конференций и т.д.

через результаты в учёбе;
в основе - дифференциальный подход;
хорошее знание

теоретического материала как основы успешности обучения , любая задача – это кусок теории;
создание проблемной ситуации, «уход в сторону», использование вспомогательных вопросов;
работа с одарёнными детьми.

Инновационные технологии предполагают:

высокого уровня развития обучающихся на основе включения их в

постоянно усложняющуюся деятельность
при активной поддержке учителя;
постоянное повторение, систематизация знаний, проговаривание вместе с учителем;
ведущая роль - формирование доброжелательной атмосферы, создание позитивного отношения к учению посредством индивидуального отношения к каждому ученику;

динамическая пара, вариационная пара),
групповая работа,
межгрупповое воздействие,
работа ученика с родителями,

индивидуальная работа.

штурм (создатель Алекс Осборн, 1937).

Синнектика (разработчик – Гордон

А. (США в 1950г.).

Метод фокальных объектов (Разработчик профессор Берлинского университета Кунце )
Метод творческих преобразований
Метод словесного анализа. (У швейцарского профессора Ф.Цвикки такой метод называется системным подходом разработан в 30-е годы ХХ века)

время.
восприятие музыки,
хоровое пение,
музыкально-ритмические движения,
игра на музыкальных инструментах,
разнообразные творческие

задания,
сюжетно-ролевые и проблемно-моделирующие игры,
проектная деятельность,
исследовательская деятельность.

а не эффектным.
2. Материал должен излагаться на научной

основе, но в доступной форме.
3. Построение урока должно строго соответствовать теме.
4. Поставленные задачи урока - развивающие, образовательные, воспитывающие должны иметь конечный результат.
5.Ученики должны четко представлять себе, для чего и с какой целью изучают данный материал, где он пригодится им в жизни.
6.На уроке должна создаваться атмосфера сопричастности и интереса учащихся к изучаемому материалу.
7.Добиваться того, чтобы ученики сами выдвигали программу поиска знаний, что является высшим уровнем проблемности.

рациональное использование наглядности, дидактического материала и ТСО;
разнообразие активных форм

и методов обучения;
дифференцированный подход в обучении;
четкая организация мыслительной деятельности учеников;
создание атмосферы педагогики сотрудничества и творчества;
правильное соотношение индукции и дедукции в процессе работы над соответствующим материалом;
наличие на каждом конкретном уроке своих дидактических задач, которые зависят прежде всего от целевого назначения и типа урока;
совершенствование обучающимися навыков самоконтроля;
урок любого типа должен не только давать знания, но и воспитывать детей.

в изучаемом материале и грамотно ставить вопросы.
10. Последовательная

постановка целей урока и его этапов.
11. Проверка домашнего задания с установкой на усвоение нового материала (актуализация знаний).
12. Изучение нового материала, начиная с простого, и постепенное его усложнение.
13. Подготовка обучающихся к восприятию домашнего задания и готовности его выполнить.
14. Комментирование домашнего задания.
15. Методически правильно использовать наглядность, ТСО и др.
16.Использовать активные формы опроса, позволяющие вовлечь всех обучающихся в работу при проверке домашнего задания.
17. Закрепление знаний.
18. Организационный момент.
19. Знание типов, форм, методов обучения и форм организации познавательной деятельности учащихся на уроке.

понимать музыку»;
2. Мультимедийная программа «Соната» Л. Залесский и компания

(ЗАО);
3. «Музыкальный класс» ООО «Нью Медиа Дженерейшн»;
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки», изд-во «Кирилл и Мефодий»;
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки», «Коминфо»;
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП);
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»;
8.Мультимедийная программа «Музыка в цифровом пространстве»;
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»;
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»;
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/;
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/;
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/;
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным, (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск».