Презентация на тему Зарубежные и отечественные воспитательные системы

цели, содержание, способы деятельности, отношения, с другой - это

целостный социальный организм, обладающий определенным образом коллективной жизни, психологическим климатом.

Каждая из них имеет свою теоретическую модель, основанную на

конкретном философском учении.

и их популярность растет. Исходя из антропософского учения, главная

идея которого заключается в том, что человек является отражением трех миров, единством трех тел — физического, духовного и душевного, Рудольф Штейнер, основатель этих школ, стремился создать школу, в ко­торой становление личности ребенка осуществлялось бы в гармонии с его физическим и психическим развитием, в гармонии с природой и окружающим миром.

При этом под культурой понимают все, что окружает людей.

Религия, фольклор, различные ремесла, занятия музыкой, изобразительными видами искусства, театр, интегрированные знания о мире составляют основу содержания разнообразной деятельности учителей и школьников.

Они считают, что главное в образовании — развитие способности

чувствовать, умения творчески созидать, знание природы и развитие художественного вкуса.

моделями глобального образования являются модели Р.Хенви и М.Боткина, которые

дополняют друг друга.

непредвзятого взгляда на мир, осознание состояния планеты, кросс-культурная грамотность,

осознание динамики мировых процессов, осознание возможностей выбора.

к миру, характерного для традиционного обучения, к сознательному предвосхищению,

которое обеспечивается инновационным подходом.

У. Книп в первую очередь относит широту восприятия мира,

возможности специализации и совершенствования базисных навыков и умений на более высоком уровне. К последним относят такие умения, как получать и перерабатывать информацию, решать проблемы, критически мыслить, участвовать в общественной жизни, пользуясь родным и иностранным языком.

очередь относит широту восприятия мира, возможности специализации и совершенствования

базисных навыков и умений на более высоком уровне. Восприятие мира можно сделать всеобъемлющим за счет изучения естественно-научных, математических, социальных систем, изучения различных культур и этических ценностей в русле общегуманитарных наук, изучения насущных проблем человечества в контексте естественных и социальных наук,

наставников, сотрудничество детей и взрослых, многоролевой характер и романтизм

деятельности, творчество.
Идеи коллективного творческого воспитания, как коллективная организация деятельности, коллективное творчество, коллективное целеполагание, ситуации-образцы, эмоциональное насыщение жизни коллектива, общественная направленность деятельности коллектива.

дел. Коллективное творческое дело — ее главный метод, который

складывается из совокупности приемов, действий, выстроенных в определенной последовательности.

в «справедливых сообществах»
Первоначально строилась как чисто воспитательная, вне учебного

процесса, вне официальной структуры школы.
В системе работают:
ср.школа № 825 г. Москвы
(директор В. А. Караковский),
средняя школа № 51 г. Рязани
(директор О.Н.Маслюк)

работа воспитателей;
коллективное планирование;
коллективная подготовка;
проведение;
коллективное подведение

итогов;
ближайшее последействие.

С. Курганов.
Основные положения нового типа образования в «школе диалога

культур» были сформулированы B.C. Библером:

знаниями, умениями, навыками, а культурой их формирования и изменения,

трансформации и преобразования должен обладать.
Знаниями о путях изменения знаний, умение изменять и обновлять умение, навыки изменения и переформирования навыков.