Презентация на тему Виды эксперимента в психологии

– 320с.
2. Никандров, В. В. Экспериментальная психология. Учебное пособие. – СПб.:

«Речь», 2003. – 480 с.

в действительности в конкретных экспериментальных условиях.

Реальные исследования

дают фактический материал, используемый как в практических, так и в теоретических целях.

Результаты опыта справедливы для конкретных условий и популяций.

невыполнимый в действительности.

Предварительное планирование в уме реального

опыта – обязательный атрибут, реализуемый на подготовительных этапах исследования (постановка проблемы, выдвижение гипотезы).

Мысленный эксперимент применяется с целью более четкого осознания выдвигаемой гипотезы и для сравнения с реальным опытом в качестве эталона.

эксперимент, в котором на зависимую переменную отсутствуют любые влияния

кроме одной независимой переменной.
Бесконечный эксперимент – эксперимент, охватывающий все возможные экспериментальные ситуации для всей исследуемой популяции.
Безупречный – это эксперимент, сочетающий в себе черты и реального, и бесконечного экспериментов. Дает возможность оценить полноту и недостатки конкретного реального опыта.

на получение новых знаний об объекте и предмете изучения.

Иногда исследовательским (поисковым) экспериментом называют опыт, обнаруживающий наличие (или отсутствие) причинной связи между независимой и зависимой переменными. Но установление в опыте наличия причинно-следственных связей определяет не вид эксперимента, а уровень его информативности. В науке его называют факторным уровнем эксперимента.

испытуемым с целью обнаружения или измерения у него каких-либо

качеств. Нового знания о предмете исследования (качестве личности) эти опыты не дают.

Сюда в первую очередь относятся объективные тесты, т. е. такие испытания, где обследуемый должен достичь каких-то результатов в определенном виде деятельности (тесты интеллекта, тесты достижений). Применяются психофизиологические и социально-психологические эксперименты.

характера, сопровождающий познавательные или развлекательные мероприятия.

Целью подобных опытов

является ознакомление аудитории либо с соответствующим экспериментальным методом, либо с получаемым в эксперименте эффектом.

для уточнения проблемы и адекватной в ней ориентировки.

С его помощью зондируются малоизвестные ситуации, уточняются гипотезы, выявляются и формулируются вопросы для дальнейших исследований. Такие исследования часто называются пилотажными.

Задачи предварительного эксперимента:
1) ознакомление испытуемых с процедурой основного эксперимента для полного уяснения ими инструкции и предотвращения возможных сбоев в дальнейшем;
2) отладка экспериментальной процедуры;
3) устранение влияния некоторых внутренних дополнительных переменных.

выполняемое с целью получения новых научных данных по интересующей

экспериментатора проблеме.

Полученный результат используется как в теоретических, так и в прикладных целях.

итоги которого сравниваются с результатами основного эксперимента.

Причины возникновения контроля:
1) обнаружены ошибки в проведении основных опытов;
2) сомнения в точности выполнения процедуры;
3) сомнения в адекватности процедуры гипотезе;
4) появление новых научных данных, противоречащих полученным ранее;
5) стремление к дополнительным доказательствам справедливости принятой в основном эксперименте гипотезы и преобразованию ее в теорию;
6) стремление опровергнуть имеющиеся гипотезы или теории.

где психические явления вызываются или изменяются непосредственно волевым усилием

испытуемого, а не воздействием из внешнего мира.

Внутреннее воздействие всегда включает в себя независимую переменную.

психических явлений, когда их появление или изменение достигается за

счет внешних воздействий на органы чувств испытуемого.

ставящийся в искусственно созданных условиях, позволяющих строго позировать стимуляцию

(независимые переменные) и контролировать прочие воздействия на испытуемого (дополнительные переменные), а также точно регистрировать его ответные реакции, включающие зависимые переменные.

При лабораторном эксперименте результаты получаются достоверными, надежными и точными.

Главным недостатком является низкий уровень «экологической валидности», т. е. возможное несоответствие естественным жизненным ситуациям. Обусловлена эта «отдаленность от жизни» следующими основными факторами. Во-первых, выпадением из экспериментальной ситуации существенных для изучаемого явления условий. Вторая причина «отрыва от жизни». В третьих выступает абстрактность лабораторного эксперимента.

обычных для испытуемого условиях с минимум вмешательства в его

жизнедеятельность со стороны экспериментатора.

Различают ситуации и виды естественного эксперимента: в условиях общения, трудовой, игровой, учебной, военной деятельности, в условиях быта и досуга.

Повторить эксперимент, так как воспроизвести идентичные ситуации в естественных условиях практически невозможно.

Приоритет в разработке и внедрении естественного эксперимента в психологию и педагогику принадлежит А. Ф. Лазурскому.

активного воздействия на испытуемого, способствующий его психическому развитию и

личностному росту.

Сфера применения метода – педагогика, возрастная и педагогическая психологии.

Формирующий эксперимент относиться к лонгитюдному исследованию.

моделирующие конкретные ситуации реальной жизни, результаты которых имеют невысокий

уровень обобщения.

Данные опыты преследуют сугубо практические цели.

в которых изменению подвергаются только некоторые, подлежащие изучению переменные.

Остальные переменные – стабильны.

котором экспериментатор сам воздействует на независимую переменную. Из­менения НП

могут быть как количественными, так и качествен­ными. И тогда наблюдаемые экспериментатором результаты как бы им же и спровоцированы.

опыт, в котором изменение независимой переменной осуществляется без вмешательства

экспериментатора. (изменения личности, культурные различия и т. п.

одной независимой и одной зависимой переменными. Поскольку имеется только

один влияющий на ответы испытуемого фактор, постольку опыт и называется однофакторным или одноуровневым. А поскольку есть две измеряемые величины – НП и ЗП, постольку эксперимент называется двумерным или бивалентным. Выделение только двух переменных позволяет изучить психическое явление в «чистом» виде.

несколькими независимыми и обычно одной зависимой переменными.

Многофакторное

экспериментирование развивалось по двум главным направлениям: Первое (Р. Фишер) в основе этого подхода лежат идеи статистических закономерностей. Второе направление связано с идеями кибернетики.

ситуациях, когда исключить влияние дополнительных переменных невозможно или когда

по задаче исследования требуется выяснить совместное влияние на испытуемого нескольких независимых переменных.

Достоинство метода – приближение экспериментальной ситуации к реальным условиям жизнедеятельности испытуемого. Значительно снижается риск искажения результатов побочными явлениями, который присущ однофакторному варианту.

Многофакторный эксперимент способствует выявлению истинных, сущностных детерминант поведения человека.

испытуемым.

Групповой эксперимент – опыт с несколькими испытуемыми

одновременно.

все экспериментальные ситуации предъявляются одному и тому же контингенту

испытуемых, что дает возможность выявить зависимости между переменными.

разным контингентам испытуемых предъявляются одинаковые экспериментальные ситуации.

Главная

цель – выяснение индивидуальных или межгрупповых различий.

котором разным контингентам испытуемых предъявляются неодинаковые ситуации.