Презентация на тему Якорение в педагогике по НЛП

связан с определенной эмоцией, физиологическим состоянием.Якорь - это связь

стимула и реакции.
Якоря могут вызывать любое состояние, эмоции поэтому их можно использовать в любой сфере жизни.
-нужно вызвать у другого человека желаемое состояние
-нужно разогнаться перед тренировкой
-нужно избавиться от плохой привычки
-нужно расслабиться после тренировки, перед сном
-нужно чувствовать себя уверенно в необычной ситуации

И. П. Павлова.

жизни


Искусственные человек создает намеренно (сам или с помощью терапевта),

для достижения какой-либо цели

аудиальные и кинестетические.

Примеры аудиальных якорей
Примеры кинестетических якорей

Примеры визуальных якорей

в образовательном процессе и обратим внимание на то, как

педагог может строить своё поведение, своё общение с учениками, основываясь на этих принципах:

Субъективный опыт определяется пятью системами восприятия: зрительной, слуховой, тактильной, вкусовой и обонятельной, а значит преподаватель должен подстраиваться под то, как каждый из его учеников воспринимает этот мир и помогать ему в этом.

Смысл сообщения - в реакции, которую оно вызывает. Согласно этой пресуппозиции, коммуникация в образовательном дискурсе должна предполагать и предугадывать вызываемую ей реакцию.

любой результат, какой бы он ни был, уже является результатом, шагом к успеху, благодаря которому мы в дальнейшем можем избежать подобных ошибок.

Если достичь желаемого не получается одним способом, нужно пробовать другие.

- с позитивного якоря. Если обучение ассоциируется с чем-то

приятным - оно эффективно». Таким якорем может стать, например, тихая, приятная музыка, которая не только будет настраивать детей на рабочий, но не строго-официальный лад, но и станет дополнительным способом привлечения внимания детей - аудиалов, которые хуже, чем визуалы воспринимают информацию.
2. Нужно создать «мотивацию на обучение., то есть необходимо создать причину для учебы, связанную с семантикой самого ребенка.»
3. Использование на уроке «правополушарного и левополушарного подхода, операция сравнения (что общего и что различного), использование предикатов всех трех систем, ключи глазного доступа, учет разных репрезентативных систем.» Всё это очень важно, так как информация, поданная по всем трем модальностям, воспринимается как реальная.
4. «Использование состояния непонимания». Это специфическое состояние связано с тем, что одни, когда начинают не понимать, злятся и теряют информацию, другие, напротив, используют это состояние. Но ошибка - тоже результат деятельности, поэтому непонимание становится своеобразно дверью к пониманию. «А для того, чтобы это произошло, нужно найти что-то, что было сделано хорошо.»
5. «Сравнивайте успехи ученика с его собственным прошлым состоянием, а не с успехами других. Реже говорите частицу НЕ».
6. Позитивное якорение.
7. «Обмен стратегиями, использование эффективных стратегий.»
8. «Подстройка к будущему в конце урока. Успешный ученик знает, где, когда и как он будет применять изучаемое».(6; 75).