Презентация на тему 2 chast

Анализ.(на формирующий этап )
Изучение уровня развития детей в

образовательной области производиться в соответствии с Временными (примерными требованиями) к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемых в дошкольном образовательном учреждении (приказ Минобразования РФ от 22.08.96 № 448). Уровень развития умственного развития дошкольников, связной речи будет осуществляться с помощью модифицированной методики диагностирования детей по программе «Развитие» Л.А. Венгера. Анализ.(заключительный этап)

CРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ДИАГНОСТИКИ ВОСПИТАННИКОВ
МБУ комбинированного вида д/с№153 воспитатель – Тришина Ю.Ю.
по проекту «Пересказ русской народной сказки «Репка» методом наглядного моделирования»

Заключительный
этап

Формирующий
этап

Заключение (Вывод)
Проведение таких занятий

с детьми показало, что этот вопрос заслуживает всестороннего изучения и применения при обучении и воспитании детей дошкольного возраста, так как в младшей и средней группах осуществляется подготовка к освоению наглядного моделирования.
После проведенной работы у детей возросла познавательная активность, любознательность, а также познавательная потребность и побуждаемая ею познавательная деятельность. Об успешности реализации творческого проекта свидетельствует положительная динамика по всем вышеперечисленным критериям, игра – драматизация по сказке «Репка». Деятельность педагога оценивается как эффективная, так как группа в целом достигла положительного результата.
Результат проекта
Проект актуален и очень эффективен так как:
• Знакомит детей с художественной литературой;
Формирует чувство красоты и образности родного языка;
Формирует умения определять жанр произведения и запоминать последовательность событий; выделять основное содержание сказки;
• Формирует умения детей пересказывать и обыгрывать сказку «Репка» – выстраивать схему содержания, опираясь на условные заместители, уверенно манипулировать условными заместителями, развивает у детей двигательное и наглядное объемное моделирование;
• Закрепляет умение детей отвечать на вопросы и отгадывать короткие загадки-описания;
• Закрепляет знания детей о геометрических фигурах;
• Даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания;
• Развивает у детей коммуникативные навыки;
• Развивает у детей творческую активность, артистическую способность;

планировать этапы своей деятельности.
- Умение довести начатое дело до

конца.
- Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Умение ориентироваться в информационных источниках.
- Умение делать выводы из полученной информации.
- Умение задавать вопросы по данной теме.

- Умение получать необходимую информацию в общении.
- Умение принимать участие в коллективных делах.
- Умение уважительно относиться к окружающим людям.
- Умение взаимодействовать по системе ребёнок – взрослых

Рекомендации
При отборе

программного материала педагогу следует:
1. учитывать какие средства решения познавательных и творческих задач должны быть усвоены детьми и на каком содержании эти средства могут быть усвоены наиболее эффективно.
2. Отбирать условные заместители , двигательные модели - кружки, квадраты, прямоугольники и т.д., для обозначения персонажей сказки , при помощи которых дети разыгрывают сюжет литературного произведения в процессе пересказа сказки.

3.Подбирать разные формы наглядного моделирования: используя готовую и пространственную модель при пересказе знакомой сказки (модель представляет собой наглядный план сказки). Это более сложный вид моделирования, посредством которого временные события сказки могут быть наглядно представлены в виде модели.
4.Результаты диагностирования использовать для планирования собственной деятельности, при постановке и реализации педагогических задач.
Диагностирование же самих дошкольников является с этой точки зрения как средство совершенствования образовательного процесса.
5. Подбирать разные пути: изменение педагогических технологий, использование технологий для индивидуальной работы с ребенком и т.п.

Дальнейшее развитие проекта 

В перспективе работы детского сада:
Участие воспитанников в спектаклях
по русской народной сказке «Репка»

Подготовка презентации для родителей «Пересказ русской народной сказки методом наглядного моделирования»

Выставка творческих работ детей совместно с родителями «Читаем и рисуем сказки»

Проект был представлен мною на персональных сайтах :
http://www.maaam.ru/users/trisha

Проект
«Пересказ русской народной сказки
методом наглядного моделирования»

Программа «Развитие» под редакцией О.М.Дьяченко, В. В. 2000г
2. Евдокимова

Е.С. Технология проектирования в образовательном пространстве детского сада. Волгоград. «Перемена» - 2001 – с.18
3. Яковлева Н.О. Проектирование как педагогический феномен //Педагогика№6
4.    О.Дьяченко, Н. Варенцова. Основные направления работы по программе «Развитие» для детей средней группы. Дошкольное воспитание № 3, 1994.
5. Л. А. Венгер, О.М.Дьяченко. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – Москва, 1989.
6. Е. Калунина. Воспитание сказкой. // Ребенок в детском саду. – 2002. - № 5.
7. Н. Л. Вадченко, Н .В. Хаткина. Азбука и сказки, загадки и подсказки (энциклопедия для детей). – Москва, 2000.
Интернет - ресурсы
http :// marathon.1 september. ru / Корчуганова Е.Ю.Развитие связной речи дошкольников методом наглядного моделирования