Презентация на тему Формирование навыков смыслового чтения

время, расставлять приоритеты, успешно распределять усилия, все делать вовремя
Уравнове-
шенность,

умение управлять своими эмоциями, уверенность в своих силах

Владение логическими операциями (анализ, синтез, сравнение, классификация, доказательство, выдвижение гипотез и т.д.), способность объективно относится к результатам своего труда

Умение четко выражать свои мысли, аргументировать свои высказывания, а также логично строить текст

Метапредметные результаты

Ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личные позиции, социальные компетенции

Способность использования УУД в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности

Предметные результаты

Ф


Г


О


С

результатов
Коммуникативные
УУД
Исследовательские
и проектные
Познавательные
УУД
Регулятивные
УУД
Чтение
в составе УУД
Личностные
УУД
Междисциплинарная

программа начальной школы
«Чтение. Работа с текстом»

Междисциплинарная программа основной школы
«Основы смыслового чтения и работа с текстом»

целостного смысла,
нахождение информации
Интерпретация текста
Рефлексия на содержание текста или на

форму текста и его оценка

Это способность человека к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества.
Г.С. КОВАЛЕВА,
Э.А. КРАСНОВСКИЙ

Группы читательских умений

школа Выпускник научится
ориентироваться в содержании

текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста;
выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
объяснять порядок частей (инструкций), содержащихся в тексте;
сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты; обнаруживать соответствия между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т.д.;
находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: определять назначение разных видов текстов; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; различать темы и подтемы специального текста; выделять главную и избыточную информацию; прогнозировать последовательность изложения идей текста; сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; выполнять смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей; формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться
анализировать изменения своего эмоционального состояния в
процессе чтения, получения и переработки полученной
информации и ее осмысления.

Выпускник научится
структурировать текст, используя нумерацию

страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
преобразовывать текст, используя новые формы представления информации; формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы из сформулированных посылок; выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться
выявлять имплицитную (скрытую,
присутствующую неявно) информацию текста
на основе сопоставления иллюстрированного
материала с информацией текста, анализа
подтекста (использованных языковых средств и
структуры текста).

Выпускник научится
откликаться на содержание текста:

связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;
откликаться на форму текста, оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Выпускник получит возможность научиться
критически относиться к рекламной информации;
находить способы проверки противоречивой
информации;
определять достоверную информацию в случае
наличия противоречий или конфликтной ситуации.

вызова:
Ролевая игра
Представь проблему по заголовку и предложи пути ее

решения
Мозговой штурм
Кластер

2.Стадия осмысления:
Чтение с остановками
Чтение в кружок
Чтение с пометами
Прочти вслух и выскажись
Сводная таблица

3.Стадия рефлексии:
«Море вопросов» («дерево вопросов»)
Соотношение вопроса и ответа
Чтение с пометами (инсерт)
Составление таблиц:
«Знаю, хочу узнать, узнал»

Карта рассказа
Логические схемы:
«Дом с колоннами»,
«Паучок», «Дерево»
Составление плана
Синквейн

оформлении
Используется на этапе
урока: актуализация
необходимых знаний
Создает условия для
формирования первой
группы умений:
ориентация

в содержании
текста и понимание его
целостного смысла,
нахождение информации и её систематизация

сравнения, которые учащиеся выделяют самостоятельно, определяя среди них наиболее

важные.
Используется на 2-ом этапе урока: осмысление полученных знаний
Способствует развитию активности учащихся по осмыслению нового материала

из 5 строк.
Используется на 3-ем этапе урока: даёт

возможность в нескольких словах резюмировать изученную информацию
Синквейн – быстрый , но мощный инструмент для рефлексии, поскольку излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, что отнюдь не просто.

10 класс И. А. Гончаров «Обломов»
Обломов
Ленивый, душевный
Лежит, скучает, бездельничает
Его погубила обломовщина.
Лишний человек


10 класс И. А. Тургенев «Отцы и дети»
Любовь Базарова
Глубокая, страстная
Терзает, пытает, изводит
Кто не знает любви, тот всё равно что не жил.
Испытание

работы с текстом
Техники активно-продуктивного чтения
Использование технологии критического мышления
Начальная школа
Основная

школа

Средняя школа

Высокие результаты обучения, успешная сдача ГИА-9 и ЕГЭ, развитие важнейшей компетенции личности школьника– умение учиться