Презентация на тему Методсеминар по теме Технология проблемного обучения как средство развития творческих способностей школьников на уроках русского языка и литературы.

образования направлено на достижение следующих целей: 
воспитание духовно развитой личности,

готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;    
развитие … эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;    
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий…   
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации.

ИЗ СТАНДАРТА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

человека связана с его потребностью и способностью созидать.

В.В. Давыдов

?

Теоретическая база опыта В создание теоретической базы

проблемного метода обучения внесли вклад многие наши отечественные педагоги, учёные.

Классифицировали методы
проблемного обучения

Положение о роли
проблемных
ситуаций

Этапы
проблемного
обучения

Н. А Мечинская и Е. Н. Кабанова-Меллер внесли вклад в построение
системы приёмов познавательной деятельности

которого представлено системой проблемных задач различного уровня сложности, в

процессе решения этих задач учащимся в их совместной деятельности с учителем и под его общим руководством происходит овладение новыми знаниями и способами действия,
а через это – формирование творческих способностей, продуктивного мышления, воображения, познавательной мотивации, интеллектуальных эмоций.

в словосочетании» урок начинаю со сказки: «Решило Слово наняться

на работу. Стало присматриваться к хозяевам. Первый хозяин – Согласование – добрый и справедливый, он требует от работника: «Я работаю, и ты делай, как я». Второй хозяин – Управление – очень строгий, он требует: «Делай то, что я прикажу!». Третий хозяин – Примыкание – ничего не требует, он просто просит: «Постой со мной рядом». Исследуя различные гипотезы, ребята должны объяснить смысл этой сказки.

/«Старуха Изергиль»/
2. Сравнительная характеристика Раскольникова и Разумихина.

Либо сравнение героев

разных произведений
Базарова и Печорина
Базарова и Раскольникова
Пьера Безухова и Обломова

ответ на вопрос: что мы знаем о существительном.
2. Решить

логическую задачу: чем прилагательное отличается от существительного, а что между ними общего.
3. Сравнить слова зеленый и зеленеющий . Найти: чем похожи и чем отличаются?

Литература.
1). Проблемные вопросы:
Кто, по вашему мнению, самый счастливый герой в романе Тургенева «Отцы и дети»/К уроку «Испытание любовью»/
Оправдывает или не оправдывает Гоголь Андрия?/К уроку «Можем ли мы оправдать Андрия?»/
Попробуй оправдать /либо обвинить/Печорина.
2). Вопросы герою/предложить ребятам задать герою вопросы, конечно, связанные с содержанием романа/
3). Охарактеризовать героя, составить цитатный план.

средства активизации познавательной деятельности учащихся
Теория
Решения
Изобретательских
Задач

за последние три года

Русский язык

Литература

СОШ №12 2016-2017г.

сочинений «Литературный венок России» (2015-2016 г.)
Свеколкина А. – призер

муниципального тура Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку (2015-2016г.)
Свеколкина А. – победитель районного конкурса сочинений «Моя Родина малая и большая любовь» (2015-2016 г.)
Колодкина В.- призер муниципального тура Всероссийского конкурса сочинений «Литературный венок России» (2016-2017 г.)
Свеколкина А. – призер муниципального тура Всероссийской олимпиады школьников по литературе(2016-2017 г.)

Творческая активность учащихся