Презентация на тему Системно - деятельностный подход на уроках русского языка

и проявляются только в деятельности: за умениями, навыками, развитием

и воспитанием ученика всегда стоит ДЕЙСТВИЕ

и обучающихся и (или) постановка целей урока обучающимися самостоятельно
Ясность,

чёткость, конкретность цели урока и степень её соотношения с результатом

и включённость каждого в процесс работы
Обеспечение результативности урока для

развития обучающихся
Реализация различных видов деятельности
Оценивание уровня собственного продвижения по учебному материалу (рефлексия)
Реализация различных видов деятельности
Выбор домашнего задания

и (или) индивидуализация учебного материала по сложности и объёму
Целесообразность

выбора формы урока и формы организации деятельности детей
Целесообразность использования технического, дидактического, наглядного оснащения урока

всех компонентов учебно – познавательной деятельности
Формирование (развитие) на

уроке УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных)
Решение познавательных задач, направленных на продуктивную деятельность обучающихся с учётом их индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей
Атмосфера доверия, одобрения, поддержки, сотрудничества, здоровьесбережения

устной речи»
Цель урока: научить умению определять роль знаков препинания

в письменной и устной речи
Задачи урока:
образовательная – дать понятие о роли знаков препинания в письменной речи
развивающая – развитие орфографической, пунктуационной зоркости, внимания, мышления, речи; способствование развитию навыка грамотного каллиграфического письма; развитие навыков выразительного чтения
воспитательная – воспитание любознательности, интереса к изучению русского языка, доброжелательного отношения друг к другу

с буквами, составьте слово из этих букв и запишите

в тетрадь.
Что изучает синтаксис?
Что изучает пунктуация?
2.Этап целеполагания ( подводящий к теме диалог)
Послушайте небольшое стихотворение и скажите, о чём пойдёт речь на уроке?
Точки, палочки, крючки…
Неприметные значки.
А во время чтения
Требуют почтения. (ответ учеников)
Словарная работа: как вы понимаете слово почтение? (проверка значения слова по словарю)
Почему знаки препинания требуют почтения?
Показываю знаки и спрашиваю, для чего они нужны.
На какой вопрос будем искать ответ? Какова цель урока?

привычны для нас, что мы их просто не замечаем.

Но вот представьте себе, что вы читаете книгу, в которой нет знаков препинания, что произойдёт?

Задание: расставить знаки препинания в стихотворении Лермонтова «Парус» (работа в парах)
Прочитайте, соблюдая правильную интонацию, выразительно. Самопроверка по учебнику литературы. Самооценка своей деятельности.
Как вам удалось расставить знаки препинания? (знаем правила пунктуации)
Задание на повторение: постройте схемы предложений, не записывая их в тетрадь. Один ученик у доски объясняет. Предлагаю оценить свою работу. Этап рефлексии: всем ли удалось правильно выполнить задание? Что вызвало затруднение?

как выглядел текст древнерусской литературы (слайд) Что странного в

этом тексте кроме букв? (отсутствие знаков препинания) А как давно появились знаки, вы знаете? (мини – исследование ученика)

Этап открытия нового знания:
Какие знаки препинания вы знаете? Давайте посмотрим, все ли знаки препинания вы вспомнили? (самопроверка по слайду)
На какой вопрос мы ищем ответ?
Наблюдение. Обратимся к упр.293, найдём в задании ключевой вопрос, если затрудняетесь ответить, рассмотрите таблицу (№294). К какому выводу пришли?
Этап закрепления. Работа в парах. Перед вами карточки с табличкой, в которой прописаны известные вам знаки препинания, условия их постановки, а вот роль определена неверно. Подумайте и решите, какую роль выполняют знаки, соедините стрелочками условие с той ролью, которую играет знак (оцените свою работу)

буквы. (Взаимопроверка)
Этап рефлексии. У кого

возникли трудности? Какие?
От неправильной постановки знаков препинания может произойти следующее: прочитаем стихотворение из учебника, стр.31. Как правильно прочитать, чтобы всё встало на свои места? Выразительное чтение.
Давайте и мы поиграем. На слайде предложения, в которых не расставлены знаки препинания, прочтите предложения так, чтоб они получились со смешным смыслом. Запишите, соблюдая правила пунктуации. Самопроверка. Самооценка.
Какую роль играют знаки препинания в этих предложениях?

А сейчас побудем в роли корректоров, знаете такую профессию? (словарная работа)

ответа и записывают в тетради. Проверка. Оценка.
Заключительный этап рефлексии:

кроме всего прочего знаки препинания имеют огромное смысловое и эмоциональное значение. Известен факт такой бессловесной переписки. Французский писатель Виктор Гюго, закончив роман «Отверженные», послал рукопись издателю. К рукописи он приложил письмо, в котором не было ни одного слова, а был только знак «?» Издатель ответил: «!» Как вы понимаете смысловое и эмоциональное содержание этих писем? (Ответы)
Я тоже воспользуюсь этим методом, чтобы спросить, как вам работалось на уроке? Что стало для вас на сегодняшнем уроке открытием? Что вызвало затруднение? В чём вы ещё раз убедились? К какому выводу пришли? Поставьте себе оценку за урок на той карточке, которую вы подняли.

«О пользе знаков препинания», которая заканчивается призывом «Берегите знаки

препинания!»

Заключительное слово учителя и домашнее задание: довольно грустная история, попробуйте дома сочинить свою историю о пользе знаков препинания, может, она получится веселее? Желающие могут подготовить исследование «История точки, запятой и других знаков препинания» или № 295