Презентация на тему мастер-класса Смысловое чтение как метапредметный результат системно-деятельностного подхода

обязан (я подчеркиваю – обязан) заботиться о своем интеллектуальном

развитии. Это его обязанность перед обществом, в котором он живет, и перед самим собой. Основной (но, разумеется, не единственный) способ своего интеллектуального развития – чтение.

Д.С. Лихачев

системно-деятельностного подхода

фаз:
Первая — это восприятие текста, раскрытие его содержания и

смысла

Вторая — это извлечение смысла, объяснение найденных фактов с помощью привлечения имеющихся знаний, интерпретация текста.

Третья - это создание собственного нового смысла, то есть присвоение добытых новых знаний как собственных в результате размышления.

предметную область и способствуют формированию важнейших метапредметных умений.

читать учебный текст. Задавать проблемные вопросы, вести обсуждения в

группе.
1. Актуализация.
Прием «Ассоциативный куст»

парах. Приём « Уголки»
Цель: сформировать умение  вдумчиво читать,  

обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера.      
Этот прием можно использовать на  уроках физики при составлении характеристики процессов, явлений,  приборов.
Описание приема
Класс делится на две группы. Одна группа готовит доказательства (используя текст и свой жизненный опыт) положительных сторон, рассматриваемого объекта, другая - об отрицательных (подкрепляя свой ответ выдержками из текста). В конце урока делается совместный вывод.
 Сила трения, 7 класс.
Задание группам: 1 группа - найти пословицы, в которых сила трения играет положительную роль, 2 группа - отрицательную. Свои выводы подтвердите формулировками из параграфа.

самостоятельно работать с

печатной информацией, формулировать вопросы, работать в парах.

– большой, красивый – и сад с фруктовыми деревьями

возле дома. А рядом в стареньком домике жил завистливый сосед, который постоянно пытался испортить ему настроение: то мусор под ворота подбросит, то ещё какую гадость натворит.
Однажды проснулся человек в хорошем настроении, вышел на крыльцо, а там – ведро с мусором. Человек взял ведро, мусор вывалил, ведро вычистил до блеска, насобирал в него самых больших, спелых и вкусных яблок и пошёл к соседу.
Сосед, услышав стук в дверь, злорадно подумал: «Наконец-то я разозлил его!» Открывает дверь в надежде на скандал, а человек протянул ему ведро с яблоками и сказал: «Кто чем богат, тот тем и делится!»
 

человек новый дом.
Рядом в большом особняке жил сосед.
Сосед

постоянно пытался испортить настроение.
Однажды на крыльце человек увидел ведро с мусором.
Человек вернул ведро с мусором соседу.

ДА

НЕТ

ДА

ДА

НЕТ

основную мысль текста.
Приём «Телеграмма» или «Кто короче?»
Необходимо передать

содержание текста, вычленив самую главную информацию, тем самым сжав его.

самый разнообразный материал, он занимает немного места на листе.

Получается некий конспект, но помимо текстовой информации на эту страницу необходимо поместить или схему, или табличку, или рисунок.
- использование различных видов информации (историческая, культурная, научная) по теме, проблеме, вопросу.
- Применение различных форма подачи информации ( текст, схема, графики, иллюстрации, таблицы…).
- Полнота подачи информации для раскрытия темы, проблемы, вопроса.
- Наличие логики в расположении информации (чтение информации сверху вниз).
- Вывод в виде суждения, обобщения.

с Незнайкой, который рассказал о себе следующее:
«Я хорошо

знаю математику! Я выучил таблицу умножения, умею складывать, вычитать и делить. Я знаю, что самое большое двузначное число 100 можно разделить без остатка на 2, 3, 4 и 5. Я умею проверять, правильно ли я выполнил действия, и находить ошибки. Например, чтобы проверить, действительно ли 4:2=2, нужно к частному 2 прибавить делитель 2, 2+2=4 – мы получили делимое. Значит, деление выполнено верно. Если требуется двузначное число умножить на однозначное, то я могу сделать это легко, заменив произведение суммой одинаковых слагаемых. Например, 28·3=28+28+28=83. А ты знаешь математику так же хорошо, как и я?

«Я хорошо знаю математику! Я выучил таблицу умножения, умею

складывать, вычитать и делить. Я знаю, что самое большое двузначное число 100 можно разделит без остатка на 2, 3, 4 и 5. Я умею проверять, правильно ли я выполнил действия, и находить ошибки. Например, чтобы проверить, действительно ли 4:2=2, нужно к частному 2 прибавить делитель 2, 2+2=4 – мы получили делимое. Значит, деление выполнено верно. Если требуется двузначное число умножить на однозначное, то я могу сделать это легко, заменив произведение суммой одинаковых слагаемых. Например, 28·3=28+28+28=83 (84). А ты знаешь математику так же хорошо, как и я?

из этих ошибок лежат на поверхности, например, 100 –

это не двузначное число, а трёхзначное число.
Другие ошибки требуют внимательного прочтения текста, вдумчивого и критичного отношения к его содержанию, тщательной проверки имеющейся в тексте информации. Например, необходимо проверить, действительно ли 100 делится на все перечисленные однозначные числа без остатка. Выполняя деление методом подбора, школьники установят, что 100 не делится на 3 без остатка. 33·3=99, 99<100, 34·3=102>100.
Другие ошибки требуют ещё более тщательного анализа текста, так как они скрыты под правильными рассуждениями. Так в случае проверки результата деления 4 на 2 Незнайка выполнил сложение 2+2, результат которого действительно равен 4. Однако проверять деление путём прибавления к частному делителя нельзя.
При вычислении произведения 28·3 Незнайка абсолютно правильно заменил его суммой трёх одинаковых слагаемых 28, однако посчитано значение этой суммы неверно.

текста и понимать его целостный смысл;
находить в тексте требуемую

информацию;
выделять не только главную, но и второстепенную информацию;
читать внимательно и вдумчиво.

читать и как понимать
прочитанное –
вот в чём

главное дело.
К.Д. Ушинский