Презентация на тему по русскому языку на тему: Подготовка к ЕГЭ в коррекционном классе (11 класс)

актуального содержания учебного материала (для блочной подачи, рассчитанной на

разный уровень подготовки учащихся)
III. Включение элементов «нетрадиционной» методики

классе

Урок 1. Знакомство со структурой экзаменационного теста. Диагностическое тестирование.
Урок

2. Безударные гласные в корне слова. Сложносочинённое предложение.
Урок 3. Безударные гласные в корне слова. Сложносочинённое предложение (продолжение).
Урок 4. Чередующиеся гласные в корне слова.
Урок 5. Безударные гласные в корне слова: проверяемые, непроверяемые, чередующиеся (обобщение). Сложносочинённое предложение.

7. Правописание неизменяемых приставок и приставок на З/С (продолжение) Развитие

речи.
Урок 8. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.
Урок 9. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ- (продолжение).
Урок 10. Буквы И–Ы после приставок. Разделительные Ъ и Ь.

глагольных форм. Личные окончания глаголов и суффиксы причастий настоящего

времени.
Урок 13. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени (продолжение).
Урок 14. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени (продолжение).
Урок 15. Правописание суффиксов глаголов и причастий прошедшего времени.

(окончание).
Урок 17. Контрольный тест.
Урок 18. Н–НН в прилагательных и причастиях.
Урок

19. Н–НН в прилагательных и причастиях (продолжение). Развитие речи.
Урок 20. Н–НН в прилагательных, причастиях и наречиях.

Различение омонимичных написаний.
Урок 22. Правописание безударных суффиксов имен прилагательных (кроме

-Н-/-НН-).
Урок 23. Правописание суффиксов глаголов -ЫВА-/-ИВА-, -ОВА-/-ЕВА-.
Урок 24. Правописание НЕ- и НИ- в составе наречий и местоимений.
Урок 25. Правописание частиц НЕ и НИ.

разными частями речи.
Урок 27. Слитное и раздельное написание предлогов и

союзов.
Урок 28. Слитное и раздельное написание наречий.
Урок 29. Дефис в наречиях и местоимениях.
Урок 30. Слитное, дефисное и раздельное написание сложных слов.
Урок 31. Контрольная работа по орфографии.
Урок 31. Контрольная работа по орфографии.

сложноподчинённого предложения (продолжение).
Урок 35. Пунктуация сложного предложения с сочинительной и

подчинительной связью.
Урок 36. Пунктуация бессоюзного сложного предложения.
Урок 37. Двоеточие и тире в простом предложении.

обособленных членах предложения. Причастный и деепричастный обороты.
Урок 40. Обособленные второстепенные

члены предложения.
Урок 41. Предложения, осложнённые вводными словами.
Урок 42. Предложения, осложнённые вводными конструкциями.
Урок 43. Контрольный тест по орфографии и пунктуации.

предложений в тексте (продолжение).
Урок 46. Грамматическая основа. Виды односоставных предложений.
Урок

47. Языковые средства выразительности.

речи.
Урок 50. Виды связи в словосочетании.
Урок 51. Виды связи в словосочетании

(продолжение).
Урок 52. Части речи. Знаменательные части речи.
Урок 53. Разряды местоимений.

56. Состав слова и словообразование (продолжение).
Урок 57. Контрольный тест по грамматике.
Урок

58. Сочинение-рецензия части С. Тема, проблема, идея текста-рассуждения.
Урок 59. Сочинение-рецензия части С. Тема, проблема, идея описательного текста.

текста.
Урок 61. Сочинение-рецензия части С. Комментарий к проблеме.
Урок 62. Сочинение-рецензия части

С. Проблема, комментарий, позиция автора.
Урок 63. Сочинение-рецензия части С. Аргументация собственного мнения. Речевое оформление сочинения.
Урок 64. Тренировочное сочинение-рецензия.

67. Фонетика.
Урок 68. Фонетика (продолжение).
Урок 69. Грамматические нормы. Имена существительные и прилагательные.

Урок 70. Грамматические нормы. Имена числительные и местоимения.

нормы.
Урок 73. Орфоэпия.
Урок 74. Орфоэпия (продолжение).
Уроки 75-76. Итоговый тест
Урок 77. Итоговое сочинение

Найдите главное предложение. Переделайте его в вопросительное.

Задайте этот вопрос

ко всему тексту. Если текст отвечает на этот вопрос – вы нашли проблему, поднятую автором в тексте. Прокомментируйте ее, объясните, зачем она.

Почувствуйте тональность текста. Что и как автор делает в тексте (убеждает, иронизирует, сожалеет и т.д.) Из каких слов это видно? Вы нашли позицию автора и отношение автора к проблеме.

вы позицию автора? Если да, то продублируйте (желательно текстуальными

синонимами) позицию и отношение автора к проблеме, объясните почему. Если нет, то напишите почему.
Покажите на примере из литературы или из личной жизни, где встречалась подобная проблема и как она решалась.
(Не обязательно.) Вынесите главное предложение (или главный вопрос) в начало сочинения, закончите работу призывом, способом решения данной проблемы.

3) Где мои все?»4) А у него не мама

вовсе, а курица: ей подложили утиных яиц, она их высидела между своими, грела равно всех. 5) Сейчас перед непогодой их домик - перевернутую корзину без дна - отнесли под навес, накрыли мешковиной. 6) Все там, а этот затерялся. 7) А ну-ка, маленький, иди ко мне в ладони.
8) И в чем тут держится душа? 9) Не весит нисколько, глазки черные - как бусинки, ножки - воробьиные, чуть-чуть его сжать - и нет. 10) А меж тем - тепленький. 11) И клювик его бледно-розовый, как наманикюренный, уже разлапист. 12) И лапки уже перепончатые, и желт в свою масть, и крыльца пушистые уже выпирают. 13) И вот даже от братьев отличился характером.
14) А мы - мы на Венеру скоро полетим. 15) Мы теперь, если все дружно возьмемся, за двадцать минут целый мир перепашем.
16) Но никогда! - никогда, со всем нашим атомным могуществом, мы не составим в колбе, и даже если перья и корточки нам дать, - не смонтируем вот этого невесомого жалкенького желтенького утенка...

Солженицын А.И.«Крохотки»

Задания к тексту
1) Определите и прокомментируйте проблему текста.
2)Сформулируйте авторскую позицию.
3)Выскажите собственное мнение по поднятой проблеме.

бревнышко, недосмотрел, что изнутри оно густо населено муравьями.
2) Затрещало

бревно, вывалили муравьи и в отчаянии забегали, забегали поверху и корежились, сгорая в пламени. 3) Я зацепил бревнышко и откатил его на край. 4) Теперь муравьи многие спасались - бежали на песок, на сосновые иглы. 5) Но странно: они не убегали от костра. 6) Едва преодолев свой ужас, они заворачивали, кружились и - какая-то сила влекла их назад, к покинутой родине! - и были многие такие, которые опять взбегали на горящее бревнышко, метались по нему и погибали там...
.

Задания к тексту
1)Определите основную мысль текста.
2)Определите тип речи и стиль текста.
3)Сформулируйте позицию автора

песика Шарика на цепи, – кутенком его посадил, с

детства.
2) Понес я ему однажды куриные кости, еще теплые, пахучие, а тут как раз мальчик спустил беднягу побегать по двору. 3) Снег во дворе пушистый, обильный, Шарик мечется прыжками, как заяц, то на задние ноги, то на передние, из угла в угол двора, из угла в угол, и морда в снегу.
4) Подбежал ко мне, лохматый, меня опрыгал, кости понюхал - и прочь опять, брюхом по снегу!
5) Не надо мне, мол, ваших костей, - дайте только свободу!..

Задания к тексту
1)Определите основную проблему текста.
2)Аргументируйте собственное мнение по поднятой проблеме.
3)Определите тип речи и стиль текста.

обогревательный → обогревать (а не греть);
бесшумно → бесшумный

(а не шум).


«Делаем шаг назад».

конкурса «Театральная весна»)

- ешь и -ишь. Вот исключенья:

гнать, держать, смотреть и видеть,
дышать, слышать, ненавидеть,
и зависеть, и терпеть, и обидеть, и вертеть

.

одежду можно.
Одеть Надежду можно.

.
2)Не влезешь в шорты ,

Если будешь есть одни тОрты
3) Уважаемый наш сэр , Посетите диспанс Ер .
4) Снова бегемот Сломал нефтепровОд
5)ОбеспЕчение , Нет никакого печенья!

Ему очень повезло.
Там,

где есть СТ и Щ,
Пишем только букву А.

2) РОСТОВЩИК в РОСТОВЕ жил,
РОСТИСЛАВОМ звали.
Он РОСТОК себе купил
Где-то на базаре.

3)Слова-исключения пишем с О,
Их запомнить нам легко!
Только ОТРАСЛЬ одна
Не может жить без буквы А!

4) Корень ЛАГ на корень ЛОЖ
Очень даже не похож:
В корне ЛАГ мы пишем А!
Это знает вся страна!
В корне ЛОЖ мы пишем О,
Ему очень повезло.

5) -бир- – -бер-, -мир- – -мер-, -дир- – -дер-, - пир- – -пер-

собирать - соберемся».

правило осла»: собирать – Иа! Иа!

делать ошибки, но и искать их у других).
2)Почему ошибся?

Не знал проверочное слово, не выделил корень, не знал орфограмму, (У всякой ошибки нужно искать причину).