Презентация на тему ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА и ЛИТЕРАТУРЫ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ.

проблема, с которой приходится работать всем педагогам. Высшей учебной

мотивацией ученика является интерес к предмету.
Мотив (от французского motif) – побудительная сила, причина; от латинского – приводить в движение, толкать.
Мотивация – совокупность мотивов, побуждающих человека к основной деятельности, процесс действия мотива.

проблема, которая остается актуальной до сих пор.

Важнейшая задача

учителя состоит в
том, чтобы обучить детей способам
овладения разными видами
деятельности, не дать угаснуть интересу
к ним.

изучении предметов гуманитарного цикла.
2. Формирование толерантности в учебных взаимодействиях.
3.

Развитие коммуникативной компетенции у обучающихся.
4. Создание благоприятного психологического климата в учебном коллективе.

условия для развития мотивации школьников на каждом уроке, в

том числе и на уроках русского языка и литературы.
Этому способствует использование:
разнообразных форм и методов работы на уроках;
возможности каждому ученику выступить активным участником образовательного процесса;
дифференцированного и индивидуального подходов в обучении детей;
приемов развития коммуникабельных навыков, умения работать в сотрудничестве со сверстниками и самостоятельно.

и литературы.

3.Внедрение новых информационных технологий в

учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.
. 4. Игровая учебная деятельность. (Игры: «Классификация», «Продолжи ряд», «Четвертый лишний», «Знаете ли вы, что…?», «Закончи предложение», «Автор», «Редактор», «Фантазер» и т.д.)

1.Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку; делают урок более интересным. 
2. Метод проектной технологии.

литературы.
1.Привлекательная цель
Удивляй! (Тема “Корень слова”. Существуют слова, которые не

имеют корня, например, глагол вынуть)
2.Фантастическая добавка (Представьте себе, что вы можете встретиться с Онегины и Ленским за день до дуэли. Что бы вы сказали им? Попробуйте предсказать их реакцию на ваши аргументы. Можно разыграть беседу по ролям.)
3.Пресс – конференция (неполно раскрывается тема, предлагается школьникам задать дораскрывающие ее вопросы)
4. Своя опора (ученики составляют опорный конспект изученной темы либо отдельного параграфа)
5. Повторяем с контролем (ученики разрабатывают списки контрольных вопросов по теме. Например, по теме “Имя существительное”.)
6. Пересечение тем (найдите несколько сложноподчиненных предложений в изучаемом на уроках литературы произведений; Отец Чичикова учил Павлушу беречь и копить копеечку. А чему учил отец Молчалина? А как напутствовал отец Гринева?)
7. Взаимоопрос – ученики опрашивают друг друга.
 

(ученики получают серию цитат со ссылкой на авторов. Определяют,

в каком случае цитата не могла принадлежать данному автору. Доказывают свое мнение.)
2.Мозговой штурм (предложите идею оригинального памятника Мцыри. Обсуждение идей позволяет еще раз вспомнить и проанализировать характер героя, события его жизни).
3.Театрализация. Благодатный прием на уроках литературы, ведь, чтобы понять, как играть того или иного героя, необходимо “почувствовать” пьесу и всех героев.
“Да” и “Нет” говорите. (Героиня не отличалась щедростью, хоть и гостям рада была. Кто она? – Коробочка из “Мертвых душ”. Серьезные занятия наукой не мешали ему сочинять стихи. Кто он? – Ломоносов.)
4. Резюме – ученики письменно отвечают на серию вопросов, отражающих их отношение к уроку, учебному предмету, учителю. Резюме дается раз в неделю или в месяц, по итогам года. (Что нравится на уроках? Что не нравиться на уроках? Что мешает учиться? и другие вопросы. Поставь себе отметку по 10 балльной системе. Обоснуй ее. Оценка учителю.)
5. Создание ситуации успеха также позволяет замотивировать ребят на активную работу во время урока. Приучаю во время фронтального опроса отвечать, начиная словами: “Я знаю, что…”. Порой наблюдаю, как растёт на глазах уверенность учеников в своей лингвистической компетенции.

мотивацию, важным является благоприятный психологический климат. Для его создания

используем «эмоциональные поглаживания» (термин американского психотерапевта Э.Берна).
Это обращение к учащимся по имени, опора на похвалу, на одобрение, на добрый, ласковый тон, на ободряющее прикосновения.
Положительная мотивация является основой успешности урока, толчком к самореализации каждого учащегося на уроке, главной движущей силой, формирующей интерес к уроку.
Ощущение ситуации успеха позволяет детям поверить в свои силы, повысить мотивацию к обучению.

радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться: проектировать,

конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле этого слова. Познание через напряжение своих сил, умственных, физических, духовных. А это возможно только в процессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности на основе современных педагогических технологий.