Презентация на тему Методическая разработка раздела учебной программы Раздел Части речи. Имя существительное презентация к уроку по русскому языку (2 класс)

культурно-историческая ценность народа, и образование младших школьников в области

родного русского языка представляет собой определяющее условие личностного, духовно-нравственного, эмоционального, интеллектуального развития младшего школьника, формирование индивидуальности ребенка, средство становления всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения, средство познания окружающего мира и самого себя.

Совершенно очевидно, какую огромную роль могут сыграть в развитии и укреплении всех видов умственной и речевой деятельности правильно поставленные занятия по языку.
К. Б. Бархин, Е.С. Истрина

Пояснительная записка

правописанию, посвященный изучению частей речи в начальных классах, самый

боль­шой: специально этому разделу в программах 2 – 4 классов отводится 212 час, т. е. почти половина всех часов, отводимых на грамматику и правописание в этих классах, не считая количества часов, которые в учебниках приходятся на повторение в начале и конце учебного года.

из языка убрать все имена сущест­вительные, то нам станет

не о чем разговаривать. Почему? Имена существительные — это те слова, которыми люди обозначают всё то, что они могут увидеть, услышать, потрогать, или даже то, о чём они способны подумать, как о чём-то существующем. Такие слова отвечают на вопрос кто? или что?.

Части речи — это основные, самые общие раз­ряды слов, в которых соединяются лексические и грамматические значения.
Без изучения частей речи детям трудно разобраться и в правописании слов. Многочисленные и разнообразные окончания слов, которые меняются в процессе речи, подчиняются определенным правилам, опирающимся на понятия частей речи и их грамматические формы.

.Ознакомление с грамматическим значением имени существительного .
3.Формирование понятия

«имя существительное»

Развивающие:
1. Развитие умения распознавать слова, отвечающие на вопрос кто? что?.
2. Развитие умения работать в группе и индивидуально.
3. Развитие вербального мышления (выявление отношения противоположности).
4. Обогащение словарного запаса учащихся.

Воспитательные:
1. Воспитание учебно-познавательного интереса к русскому языку
2. Приобщение к культурному наследию русского народа.
3. Формирование коммуникативных качеств и умения оценивать себя

1. Изучить современные педагогические технологии и применять их на своих уроках





2. Особое внимание уделить информационным технологиям, т. к. в школе имеются для этого возможности.






3. Постепенно создавать свою дидактическую копилку.

Цели и задачи раздела

Цели для себя:

Цели для учащихся:

в соответствии с возрастными особенностями.
Восприятие

Внимание
Память
Мышление

было доступно учащимся младшего школьного возраста, чтобы знания по

языку были более содержательными и осмысленными, а умения и навыки были прочными, программа русского языка для начальных классов построена концентрически, ступенчато. Понятие об имени существительном речи как о лексико-грамматическом разряде слов усваивается не сразу, а постепенно:

В I классе дети учатся к полнозначным словам ставить вопросы (кто? что?).

Во II классе детям вводится дается понятие об имени существительном, причем сообщаются соответствующие грамматические термины, указываются их значения и некоторые формальные признаки (род, число).

В III-IV классе они знакомятся со склонениями и основными правилами правописания имен существительных.

существительное» учащиеся должны знать:
Ожидаемые результаты освоения раздела программы
- лексическое

значение слова (название предмета, явления природы)

- грамматическое значение, грамматические категории, характеризующие слово ( род, число)

Применяя полученные знания, учащиеся должны уметь:

- различать лексико-грамматические признаки имени существительного;

- различать существительные мужского, женского, среднего рода;

- употреблять прописную букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

- использовать приобретенные навыки, знания, умения в практической деятельности и повседневной жизни для выделения имени существительного по двум признакам – значению и вопросу;

- приобрести коммуникативные навыки;

- учиться обобщать, доказывать и обосновывать свои ответы;

важнее дать детям «не рыбу, а удочку», научить их

добывать эти знания, развивать средствами обучения их интеллектуальные, коммуникативные, творческие умения, формировать научное мировоззрение.

Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся

С изменением задач изменяется и характер преподавания дисциплин. Важнейшим становится вопрос «Как учить?», а уже затем — «Чем учить?». Поэтому так актуальны сегодня современные образовательные технологии, которые направлены на организацию деятельности учащихся, на развитие через эту деятельность их умений, качеств, компетенции.

подхода;
рефлексивные технологии.

его. Эту роль выполняют сказочные элементы, занимательные картинки, подбор

занимательных текстов и пр.

Применение игровых технологий

Вторая функция — «театрализация» учебного процесса: игровые формы вводят ролевой элемент, например вымышленных персонажей. Артистические приемы используются в ролевых диалогах и полилогах, в чтении по ролям

Третья функция — соревновательная. Игра вносит элемент соревнования, конкурса, возбуждает активность, стремление к лидерству, от простейших случаев игра переходит к олимпиадам, к тестированию, к литературному творчеству, к соревнованию в качестве и глубине познаний

Названные три функции игры представляют собой ступени от игры-забавы к игре — увлечению познанием. Это высшая ступень — от игры к творчеству, к научной логике, к опережению школьных программ».

эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация).
Обеспечивает наглядность.
Привлекает большое количество

дидактического материала.
Повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза.
Обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуальный подход к ученику, применяя разноуровневые задания).

Применение информационных технологий

ребёнка в общем развитии
Помогает преодолеть трудности
Вносит радость в жизнь

ребёнка
Позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития
Создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе

новых знаний, когда ученик:
Применение приемов рефлексивных технологий
1) анализирует

и актуализирует имеющиеся знания и умения;

2) пополняет их, вдумчиво выполняя задание;

Приемы, выработанные рефлексивными технологиями обучения, могут быть использованы в обучении младших школьников. Это сделает учебный процесс более осмысленным для ребенка и приблизит его к реальной жизни.

3) критически оценивает сделанное;

4) проверяет и анализирует результат своей деятельности.

Кажется, что для начальной школы ме­тоды и приемы рефлексивных технологий слишком сложны и трудоемки. Опыт показывает, что это не так. Именно начальная школа может научить ребенка азам критического мышления, т.е. умению оценить, осмыслить.

(в рамках календарно-тематического планирования)

свободно владеть богатствами родного языка в устной и письменной

речи. Богатства эти поистине неисчерпаемы. Чтобы ими овладеть, необходимо получить определенные знания в области русского языка.