Презентация на тему докладу Активные методы обучения при формировании коммуникативных компетенций на уроках русского языка и литературы

ИУ
неуверенность в публичном выступлении,
скомканные высказывания,
неумение приводить

в доказательство своих мыслей аргументы,
обобщать,
грамотно и культурно выражаться в свободном общении.

на них,
внимательно слушать и активно обсуждать рассматриваемые проблемы,

комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку,
аргументировать свое мнение
выражать собеседнику эмпатию,
адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения

ситуациям общения, готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
умение создавать

речевое высказывание разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
владение диалогической и монологической речью с учетом того, с кем мы говорим, где и с какой целью.
готовность ставить и достигать цели устной и письменной коммуникации, получать необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей.

рефлексивно-оценочный

и ученика
Учебная беседа в группах
Дискуссия, дебаты
Переговоры
Ответы на вопросы
Ролевая игра
Блиц

– турнир
Учебный ринг
Защита проекта

Выступать с готовой речью
Рассказывать, пересказывать
Спрашивать и задавать вопросы
Сообщать, докладывать
Отвечать на вопросы
Аргументировать
Критиковать
Доказывать и опровергать

тексте;
деление текста на абзацы;
работа над деформированным текстом;
определение темы, идеи

текста
анализ авторского заголовка

исправить речевые ошибки
«Переводчик» - заменить иноязычное слово русским

«верные – неверные утверждения»,
противоречие,
просмотр фрагмента фильма,
стихотворение

Будет…
Мог ли…
Как звали…
Было ли…
Согласны ли

вы…
Верно…

Толстые вопросы

Дайте объяснение, почему…
Почему вы думаете…
Почему вы считаете…
В чём разница…
Предположите, что будет, если…
Что, если…

теме «Сложносочиненные предложения»

нива»
Когда волнуется желтеющая нива,
И свежий лес шумит при звуке

ветерка,
И прячется в саду малиновая слива
Под тенью сладостной зелёного листка;

Когда росой обрызганный душистой,
Румяным вечером иль утра в час златой
Из-под куста мне ландыш серебристый
Приветливо кивает головой;

Когда студеный ключ играет по оврагу
И, погружая мысль в какой-то смутный сон,
Лепечет мне таинственную сагу
Про мирный край, откуда мчится он:

Тогда смиряется души моей тревога,
Тогда расходятся морщины на челе,
И счастье я могу постигнуть на земле,
И в небесах я вижу бога!..

литературное направление»
Начало урока
(эпиграф)

Прочитайте эпиграф к уроку.
Ваше впечатление от

данного четверостишия.

Каждая строчка – пощечина.
Голос мой – сплошь издевательство.
Рифмы слагаются в кукиши. Кажет язык ассонанс.
Я презираю вас пламенно, тусклые Ваши Сиятельства,
И, презирая, рассчитываю на мировой резонанс!
И. Северянин «В блесткой тьме».

уже знал, «-» - думал иначе, «+» - новое,

«?» - не понял, есть вопросы)

Аналитическая беседа по тексту:
Что нового мы узнали из данной статьи?
В чём наши знания и информация в тексте совпали?
На какие вопросы из таблицы можем ответить?
Какие наши знания оказались ошибочными?
Что осталось непонятным, требует уточнения, объяснения, конкретизации?

культуры человека. Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка

и литературы способствует разностороннему развитию языковой личности ученика.