Презентация на тему Методы и приемы традиционных технологий на уроках русского языка и литературы при формировании ууд!

школа умеет учить.

Д.Г. Левитас
Задача системы образования состоит не в передаче объёма знаний, а в том ,чтобы научить учиться;
Важнейшим является формирование совокупности универсальных учебных действий.

деятельность

иметь определённую сумму знаний, умений, навыков

самостоятельно ставить перед собой

новые учебные задачи и решать их

диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие

виды заданий:
«преднамеренные ошибки»;(«Получи-5»), «помоги Незнайкину»;
«стратегия»;
поиск информации в предложенных источниках;
взаимоконтроль;
диспут;
заучивание материала наизусть в классе;

удачи начинается успех!»
- Я вам желаю, чтобы вам сегодня

сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным!

- Как вы понимаете эти слова?

Приём «Перепутанные логические цепочки»

но дважды облагораживает, если человек исправит ошибку. А.Навои

2.

Единственная настоящая ошибка – не исправлять своих прошлых ошибок. Конфуций

3. Совершить ошибку и осознать её – в этом заключается мудрость. Осознать ошибку и не скрыть её – это и есть честность. Цзи Юнь

4.Умение мужественно преодолевать самого себя – вот что всегда является одним из величайших достижений, которыми может гордиться человек. П.Бомарше

5. Зеркало отражает верно; оно не ошибается, ибо не думает. Думать – почти всегда значит ошибаться. Пауло Коэльо

Высказывания философов, учёных

нестандартной ситуации;
умение критически оценивать полученную информацию.

Предлагается информация, содержащая неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом.

Приём “Лови ошибку”

и запивал заунывную песню:
«Ой, морос-морос, не морось меня,

не морось меня, моего каня». Исправьте ошибки в тексте.
Как вам помогли знания правил орфографии? Как изменился
смысл в некоторых словах, когда
мы исправили ошибки?

Так зачем нам нужно изучать орфографию?

Проблемное задание.
К нам на урок снова пришёл Петя Ошибкин
(вымышленный герой – допускает много ошибок).
Как вы объясните Пете его ошибки?

каком-либо событии, последовательно перечисляются действия героев.
В________________________ изображается, рисуется какой-либо

предмет (природа, люди, животные и т. д.).
В ______________________________ что-то доказывается, раскрывается причина и следствие какого-то явления, события. В рассуждении обычно выдвигается мысль, которую надо доказать — _______________________. Затем приводятся доказательства —___________________.
В конце рассуждения делается _____________________.

Текст с пропусками

беречь, с крыш, стричь, пригож, речь, меч, могуч.

Сколько корзин

вам понадобится, чтобы распределить данные слова?

Возможны разные варианты ответов.

Вариант приёма «Корзина»

- Мне понадобилась одна «корзина», потому что все эти слова на орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих».
- Я бы поделил эти слова на две «корзины». 1-я: делаешь, молодежь, беречь, стричь, речь. Эти слова пишутся с ь; 2-я: задач, с крыш, из-за туч, пригож, шалаш, хорош, меч, могуч (без ь).
- Я бы поделил эти слова на три «корзины», так как эта орфограмма встретилась нам в глаголах, существительных и кратких прилагательных.

«жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые

– с правильными ответами.
Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь».

Приём “Жокей и лошадь”

отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы:
П –

позиция
О – объяснение (или обоснование)
П – пример
С – следствие (или суждение)
Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов:
«Я считаю, что…».

Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов:
«Потому что …».

Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов:
«Я могу это доказать на примере …».

И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов:
«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».

Формула ПОПС.

группы получает
«свой» объект исследования
Сбор информации
об объекте
Обмен информацией

в группе

Выделение общего
для запоминания
основной части таблицы

Заполнение таблицы

Написание совместного
исследования по теме

Презентация исследования

1

3

4

5

6

2

7

8

Стратегия «Отсюда – сюда» или «Зигзаг»

нравоучительный рассказ или стихотворение
Небольшой

рассказ, объясняющий важные жизненные ситуации на основе простых отвлеченных примеров
Песнь героического содержания, рассказывающая о подвигах русских богатырей в Средние века

Былина




Басня




Легенда

Соотнесите данные определения и литературные жанры.

но в то же время интересная. Она предполагает творческий

подход: выдаём паспорт словам, проводим исследовательскую работу, играем со словами (метаграммы, шарады, анаграммы)

Создаём школьный «Картинный словарь».

игру в игру «Наоборот»
Скажу я слово хорошо, А ты ответишь:
Скажу

я слово великан, А ты ответишь:

Скажу я слово потолок, А ты ответишь:

Скажу я слово потерял, И скажешь ты:

плохо.

кроха.

пол.

нашёл.

целесообразны следующие виды заданий и приёмы:

«прогнозирование» или «бортовые журналы»;
«верные

- неверные утверждения»;
«найди отличия» (можно задать их количество);
«на что похоже?»;
поиск лишнего;
«лабиринты»;
упорядочивание;
«цепочки»;
хитроумные решения;
составление схем-опор;
работа с разного вида таблицами;
работа со словарями;

заданий на уроках с применением программ Microsoft Office, Microsoft Excel, PowerPoint;

Методика

организации компьютерного практикума на уроках русского языка (деловые игры, составление кроссвордов, тестовые задания, работа с наглядными пособиями);

Методика использования обучающе-контролирующих программ на уроках русского языка (ролевые игры и имитации; деловые игры и моделирование; образовательные игры, электронное пособие «Уроки русского языка» издательский дом «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» и др.)

Информационные технологии

зрительного восприятия, внимания и памяти,
для активизации словарного запаса,
для развития

связной речи.

Использование картинного материала

понятия темы, нижние косточки — суть понятии, хвост –

ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.

Прием «Фишбоун» (рыбный скелет):

можно предложить следующие виды заданий:
составление кластера;
толстые и тонкие вопросы;
составь

задание партнеру;
отзыв на работу товарища;
групповая работа по составлению проекта, ОК;
диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
«подготовь презентацию...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.

работу с текстом.
Внедрение на уроках русского языка форм

и методов работы с текстом, способствующих развитию речи учащихся;

Комплексная работа с текстом

Лингвостилистический анализ текста

Самодиктанты

Сочинение-рассуждение

Редактирование текста

Различные виды диктантов

Работа с текстом

не позволяет позвать доктора. Деревенский мужик Нефёд хочет выполнить

странное желание мальчика - принести ему красные лапти. В пути Нефёд замерзает.

Тема
Самопожертвование ради спасения жизни ребенка

Идея
Необычайная доброта, готовность к самопожертвованию

Проблема
доброты, любви,
милосердия,
самопожертвования

Кластер

кластера

способности: интеллектуальные, творческие, образные.
Если задание выполнено правильно, то

синквейн обязательно получится эмоциональным.

Приём «синквейн»

строка
4строка
5 строка





1 слово – заголовок. Это существительное или

местоимение. (Кто? Что?)

2 слова Это прилагательные. (Какой? Какая? Какое? Какие?)

3 слова Это глаголы.
(Что делает? Что делают?)

4 слова Это фраза, в которой выражается личное мнение к предмету разговора.

1 слово Вывод, итог. Это существительное. (Кто? Что?)

Что пишется в каждой строке?

решительный
Работает, сопереживает, отправляется
Погибает ради спасения других

Герой

Синквейн

оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг

друга и учителя за проведенный урок.

Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

упражнение «Комплимент»

я смог»

что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось

…
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
 

Самооценка активности и качества работы:

«V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный «W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный «| »  - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный «+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный «0» - не ответил.

ПРИЁМ «Незаконченное предложение»

что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось

…
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
 

Самооценка активности и качества работы:

«V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный «W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный «| »  - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный «+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный «0» - не ответил.

ПРИЁМ «Незаконченное предложение»

просто
Прием “Светофор”

в работе с детьми:
Не берите всю инициативу на себя,

и тогда ученики не будут скованы в своих действиях, а будут самостоятельными.
Не забывайте о том, что учитель не передает знания, а создает условия для их развития!
Важно нормальное, человеческое отношение к ученикам, важна обстановка, в которой они живут.
Ошибка — находка для учителя! Приучайте детей не бояться ошибок, ошибиться может любой.
Недопустимо использовать слова: «Об этом будем говорить позже, потом», все надо решать сразу.
Выслушивайте всех, нельзя говорить «достаточно».
Нельзя говорить: «Кто прочитает лучше Кати?» Недопустимо сравнивать ученика с кем-либо, сравнивайте его только с его успехами, продвижениями в развитии!
На уроке все должны находиться в спокойном состоянии, а не в стрессовом!
Школьник должен знать, что его в школе любят, ему верят, его прощают.
Почаще напоминайте ученикам, что их мнение важно для вас.
Эмоциональный отклик лучше вежливого равнодушия, даже пусть нарушением
школьной дисциплины.
Не отвечайте за учеников, даже если «поджимает» время.
На каждом уроке организуйте проблему и поиск путей решения.
Больше всего дети утомляются в бездействии.
Почаще ставьте себя на место ребенка.
Учитель должен ориентироваться на глаза своих детей, а не на планы уроков.
Не забывайте, что на уроке продолжается жизнь ребенка!

личность обучение –  Сегодня в этом педагога назначение.
Всем Вам желаю

творческих побед
На каждый Ваш вопрос – прямой ответ
Спасибо за внимание, друзья,
До новых встреч прощаюсь с Вами я!