Презентация на тему Анализ образовательных программ по вопросу воспитания культуры речевого общения как составляющей культуры поведения детей в средней группе ДОО презентация к уроку по развитию речи (средняя группа)

общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах

деятельности. Культура поведения не сводится к формальному соблюдению этикета. Она тесно связана с нравственными чувствами и представлениями. В содержании культуры поведения дошкольников условно выделяют следующие компоненты: культура деятельности, культура общения, культурно-гигиенические навыки и привычки.
Воспитание культуры поведения непосредственно связано с воспитанием культуры общения. Культура общения рассматривается как важнейшая составная часть общей поведенческой культуры и необходимое условие нравственного развития личности. Выполнение ребенком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками основано на уважении, доброжелательности, соблюдении требований вежливого, тактичного поведения в общественных местах, в быту.

потому что именно в это время ребенок формируется как

личность, обладающая определенными нравственными качествами. Освоение ребёнком собственно речевых норм осуществляется в единстве с изучением общих правил культурного поведения.

Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцевой) )

поведения:
воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым,

проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих;
развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям;
развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой;
воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.

сверстниками:
освоение правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим:

здороваться, прощаться, обращаться к взрослым на «вы», к воспитателю по имени отчеству, благодарить;
освоение правил и форм вежливого и доброжелательного отношения к сверстникам в детском саду: обращаться по именам, избегать грубого тона, быть приветливым, дружелюбным, уважать игровое пространство другого ребенка, делиться игрушками, быть неравнодушным к состоянию и проблемам сверстников в группе.

вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать

на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием (выразить сочувствие, предложить помощь, уговорить);
участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников;
освоение и использование вариативных форм приветствия (здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до встречи, до завтра), обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите пройти; дайте, пожалуйста), благодарностью (спасибо; большое спасибо), обидой, жалобой;
обращение к сверстнику по имени, к взрослому – по имени и отчеству.

интереса к правилам поведения, о чем свидетельствуют многочисленные жалобы-заявления

детей воспитателю о том, что кто-то делает что-то неправильно или не выполняет какое-то требование. Главное для воспитателя — предвидеть поступки детей и заблаговременно ориентировать их на правильное поведение. Поэтому среди воспитательных приемов большое место принадлежит личному примеру педагога, а также проективным оценкам — оценкам за предполагаемые будущие правильные действия ребенка. К примеру, заметив попытку мальчика наехать своим автомобилем на домик, построенный девочками, воспитатель говорит: «Какой у нас Саша хороший шофер, он внимательно смотрит на дорогу и никогда ни на кого не наедет. Он хорошо управляет машиной». Мальчик, гордый оценкой воспитателя, с удовольствием проезжает, не задев домика.

жизнерадостно, дружелюбно настроен;
внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится

к положительным формам поведения;
в привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»);
общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками, вступает в ролевой диалог;
без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей:
поведение ребенка и его общение с окружающими неустойчиво; ребенок либо проявляет излишнюю скованность в общении, либо черты агрессивности, нежелание следовать указаниям или правилам;
не внимателен к словам взрослого (родителей, воспитателя), повторяет нежелательные действия, несмотря на указания и оценку взрослого;
малоактивен в общении, избегает общения со сверстниками.

школы» (Под редакцией: Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой)

нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с

действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну);
продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.);
учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений;

смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок;
напоминать детям

о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу;
помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

редакцией Н.В.Фединой)
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая

моральные и нравственные ценности.
Задачи:
обеспечение развития первичных представлений о некоторых моральных нормах и правилах поведения, отражающих два-три противоположных моральных понятия (например, взаимопомощь (взаимовыручка) — себялюбие, жадность — щедрость и т. п.);
соблюдения некоторых норм морали и выполнения правил поведения в соответствии с требованиями взрослого и самостоятельно;
совершения по просьбе взрослого и самостоятельно нравственно направленных действий (например, поделиться чем-либо, помочь одеться и др.).

первичных представлений о нормах и правилах речевой культуры на

примерах из жизни, образцах общения литературных героев, персонажей мультфильмов;
создание условий для приобретения опыта участия в ситуациях речевого сотрудничества со сверстниками во всех видах деятельности;
пользования элементарными правилами речевого этикета: не перебивать взрослого и сверстников в разговоре, вежливо обращаться к собеседнику;
проявления инициативности и самостоятельности в некоторых ситуациях общения со взрослыми и сверстниками при решении бытовых и игровых задач (желание задавать вопросы, делиться впечатлениями о событиях, начинать разговор, приглашать к деятельности);

использования слов, выражающих эмоциональное сочувствие, сострадание, желание сотрудничать («мне

тебя жалко», «давай поиграем вместе» и т. д.);
использования в речи слов, побуждающих к объяснению и убеждению в процессе игровой деятельности (договориться об игре, ориентироваться на ролевые высказывания партнёров, поддерживать их в процессе игрового общения, при разрешении конфликтов и т. д.);
ориентирования на ролевые высказывания партнёров.

речевого общения :
Стихотворения:
М.Дружинина «Кто знает волшебное слово»;
А.Шибаев «Дорогие слова»;
С.Маршак

«Ежели вы вежливы», «Урок вежливости», «Песенка о вежливости», «Котята»;
И.Пивоварова «Был ослик очень вежливый »;
А.Кондратьев «Доброе утро», «Добрый день», «Здравствуйте», «Спасибо», «Пожалуйста», «Доброго пути», «Простите» (стихи о вежливых словах);
В.Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо»;
О.Дриз «Добрые слова»;
Г.Сапгир «Самые слова»;
Б.Ивляева «Я утром в детский сад иду…»;
Л.Воронкова «В огороде много гряд…»;
А.Барто «Девушка-ревушка»;

«Что такое здравствуй»;
В.Коркин «Я и солнышко»;
Р.Алденина «Это не годиться,

надо извиниться».
Рассказы:
Н.Носов «Телефон»;
В.Осеева «Волшебное слово»;
Л.Воронкова «Бабушкины дела»;
«Добрый поступок Вани»;
Н.А.Купина «Азбука вежливости».
Сказки:
Э.Мошковская «Вежливое слово»;
литовская сказка «Дружба»;
«Умей обождать»;
М.Пляцковский «Как ослик Алфавит учился уважать старших»;
Р.Зелёная, С.Иванова «Первое в мире рукопожатие».

средней группе
Формирование навыков культуры общения имеет закономерности, связанные с возрастными особенностями. Выделяются

основные способы педагогического воздействия: приучение, упражнение, проблемные ситуации, пример для подражания, словесные методы (беседы, разъяснение); а также наиболее характерные приёмы обучения. Взрослый по-прежнему является для детей источником новых знаний. Для этого нужно чаще разговаривать с детьми об их поступках и отношениях между ними.

их через дидактические игры, игровые упражнения, сюжетно-ролевые игры, в

повседневной жизни. В совместной деятельности проводим игры-импровизации, игры-упражнения и прочее.
Данная работа в совместной и самостоятельной деятельности педагога с детьми позволяет каждому ребёнку дошкольного возраста без перегрузки, с учётом возрастных, индивидуальных особенностей развивать коммуникативные способности, соблюдать правила культуры речевого общения.

художественной литературы. Ведь при чтении книги ребёнок видит перед

собой определённую картину, конкретную ситуацию, образ, переживает описываемые события, и чем сильнее его переживания, тем богаче его чувства и представления о действительности. Основанное на уважении, доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм общения.

«Волшебное зеркало».
Разъяснение вежливых обращений.
Моделирование и анализ ситуаций.
Игра – драматизация

«В стране вежливости», «В стране добрых поступков».
Игра – драматизация «Как Буратино стал вежливым».
Литературная викторина «Здравствуйте, пожалуйста, спасибо…».
Сочинение этикетной сказки.

закрепления правил этикета. Потому что во время игры можно

увидеть, какие навыки уже есть у детей, чему ещё нужно научиться и в процессе игры воспитатель может показать, как необходимо себя вести в той или иной ситуации.
С целью закрепления навыков и умений дети играют в дидактические игры в доступной и образной форме напоминают детям о правилах этикета. Наиболее целесообразным временем для игр являются часы после дневного сна.

об основных правилах знакомства с окружающими взрослыми и сверстниками,

об употребляемых этикетных выражениях в определённых случаях.
Методы и приёмы: беседа; игровое упражнение на развитие чувства близости «ласковое имя»; проигрывание игровых ситуаций «знакомство».
Дидактическая игра-тренинг «Найдем волшебные слова»
Цель: упражнять детей в выполнении правил речевого этикета.
Дидактическая игра «Всё начинается со слова «спасибо»
Цель: раскрыть значение слова «спасибо», употребление в зависимости от ситуации.
Методы и приёмы: беседа; разъяснение; моделирование и анализ ситуаций приветствия; художественное слово.

слова «до свидания», употребление в зависимости от партнёра различных

форм прощания.
Методы и приёмы: слушание отрывков из художественных произведений; моделирование и анализ ситуаций прощания.
Дидактическая игра «Вежливая просьба»
Цель: познакомить с доступными формами выражения просьбы, адресованной разным партнёрам по общению: незнакомым, знакомым людям, близкому человеку, взрослому и сверстнику.
Методы и приёмы: беседа; художественное слово; приём ТРИЗ «Что было бы, если …»; проигрывание ситуаций.
Дидактическая игра «Я умею культурно разговаривать»
Цель: познакомить с правилами культурного поведения при общении с окружающими.
Методы и приёмы: беседа; художественное слово; игра- драматизация.

взрослыми, сверстниками, говорить понятно, красиво, чисто, выразительно.
Методы и приёмы:

игровое упражнение; артикуляционная гимнастика; упражнения на регуляцию дыхания.

Дидактическая игра «Разговор с другом»
Цель: обучать умению слушать собеседника, быть внимательным к партнёру по общению.
Методы и приёмы: игровые упражнения; моделирование и проигрывание ситуаций.