Слайд 2
Дисграфия
Всегда связана с нарушением фонематического принципа письма
Слайд 3
Степени тяжести дисграфии:
Легкая: 1 σ (1 стандартное отклонение)
Средняя:
1,5 σ
Тяжелая: 2 σ
Легкая степень дисграфии проявляется фрагментарно, ее
проявления зависят от соматического состояния и т.д.
Слайд 4
Дисграфии
первичные
вторичные
Зрительно-пространственные, Моторные и т.д.
Мало изучены
Возникают на базе нарушенной
речи
Хорошо изучены школой Левиной
Слайд 5
Корнев также выделяет специфическую дисграфию.
Это выделение спорное,
т.к. кол-во ошибок > 2 σ встречается при тяжелых поражениях
мозга, когда обычно не бывает высокого интеллекта и успеваемости.
Специфическая дисграфия:
Высокий IQ
> 2 σ
Нарушения чтения проявляются избирательно на фоне успеваемости по остальным предметам
Хорошо развитая речь
Неспецифическая дисграфия:
IQ – низкая граница нормы
Выражается в разной степени
Трудности по всем школьным предметам. Специфические ошибки носят частотный характер и самостоятельно не преодолеваются.
Речь может быть нарушена
Слайд 6
Типы дисграфических ошибок
Звонких и глухих согласных, включая их
мягкие пары (гладкой–кладкой, озере – осере)
Твердых и мягких согласных,
отражающихся в смешениях гласных букв по вертикали: (стебелок, радом)
Замены и смешения свистящих и шипящих
(чудешный, подснезники)
Замены и смешения букв, обусловленные акустико-артикуляционным сходством.
Слайд 7
Аффрикатов и их компонентов: (расчвели, цудесные, светок
Заднеязычных согласных
(к-х, г-х): прибехают, черемука
Сонорных согласных (класив, корабрики)
Гласных букв
по горизонтали
(цветоми, тарилками)
Согласных по способу образования:
п-к, с-х, т-к,
Согласных по месту образования:
п-м, т-н, н-л
Слайд 8
Моторные ошибки
Ошибки кинетического запуска:
д-б, п-т, и-у, ч-ъ, х-ж,
Графический поиск при написании букв:
Лишние элементы при написании:
и-ш,
к-к
Слайд 9
Недописывание отдельных элементов
ё-е, й-и
(ё учитывается, если учитель требует
писать точки)
Персеверации:
Согласных: стебелёл
Гласных: аавгуст
Слогов: словновно
Неоднократные правильные обводки букв
мак
Слайд 10
Оптико-моторные ошибки
Смешения оптически сходных букв:
Они – очи, цветами
- дветами
Неточность передачи графического образа буквы:
Неадекватное начертание:
Слайд 11
Оптико-пространственные ошибки
Зеркальность:
Реверсия формы: тол, Rша
Реверсия порядка:
уже – ежу, он - но
Реверсия направления
Нарушения наклона:
Слайд 12
Ошибки звукового анализа и синтеза
(наиболее распространенный вид ошибок,
33%)
Пропуски букв:
Согласных: парных глухих и звонких:цеток вместо цветок, тебельке
вместо стебельке
Непарных глухих и звонких: касивыми вместо красивыми
Гласных: стебльке вместо стебельке, лстьев вместо листьев
Слайд 13
Вставки букв
Согласных: парных звонких и глухих:
расцветли вместо расцвели,
будтоны вместо бутоны
Непарных глухих и звонких согласных:
Повеляло вместо
повеяло,
Гласных:
Пылывут вместо плывут, расцевели вместо расцвели
Слайд 14
Перестановки букв
Хаотичные: отцевли вместо отцвели
Реверсия (зеркальная перестановка) букв
в слоге: чуседные вместо чудесные
Реверсия букв в слове: ему
вместо уме
Антиципация букв:
Согласных: с лесной вместо к лесной, из звонкие вместо их звонкие
Гласных: чедесные вместо чудесные, плувут вместо плывут
Слайд 15
Классификации дисграфии
Клинический подход: классификации М.Е. Хватцева, А.Н. Корнева.
Классификация
М.Е. Хватцева:
Дисграфия на почве акустической агнозии и дефектов фонематического
слуха – сохранно списывание, но всегда нарушена устная речь
На почве расстройства устной речи, т.е. неправильного произношения звуков
На почве нарушения произносительного ритма, в результате чего у ребенка на письма появляютсфя пропуски гласных, слогов и окончаний
Оптическая дисграфия, вызванная нарушением/недоразвитием оптических речевых систем в головном мозге, т.е. нарушением формирования зрительных образов буквы и слова
Дисграфия при моторной и сенсорной афазии.
Слайд 16
Классификация А.Н. Корнева:
Дисфонологические дисграфии:
А) параалическая – полиморфное
нарушение звукопроизношения, смешения и замены звуков, дети пишут слова
как произносят: рама – ляма
Б) фонематическая дисграфия – ошибки письма у детей с нормальной речью, при которых доминируют смешения и замены оппозиционных звуков.
2. Метаязыковая дисграфия – в основе лежат нарушения металингвистических процессов и когнитивной обработки речевых явлений и навыков их отражения (точка, заглавная буква)
3. Дисграфия анализа и синтеза, связанная с пропуском букв, перестановкой букв и звуков
4. Диспраксическая дисграфия – в основе лежит невозможность овладеть графическим образом буквы, поэтому в письме ребенка появляются ошибки в виде замен букв, сходных по графическому изображению.
Слайд 17
Симптоматические классификации:
Садовникова:
Ошибки на уровне буквы и слога
Ошибки на
уровне слова
Ошибки на уровне предложения
Слайд 18
Психолого-педагогические классификации:
О.А. Токарева: в зависимости от пострадавшего анализатора
Акустическая
дисграфия наблюдается трудность различения звукового состава слова и слабое
развитие звукового анализа и синтеза => в письме у детей встречаются частые смешения, замены, пропуски, перестановки
Оптическая дисграфия вызвана неустойчивостью зрительных впечатлений и представлений. Дети не узнают отдельные буквы, не соотносят их с определенными звуками и не осознают их как графемы
Моторная дисграфия – наблюдается затруднение в тех движениях, которые совершает рука при письме. Ученик может забывать, как изображается буква и поэтому воспроизводить ее при письме неверно.