Презентация на тему Этапы работы над изложением методическая разработка по русскому языку (2, 3, 4 класс)

зеркало его духовной культуры».

В.А.Сухомлинский

из актуальных проблем остаётся разработка новых приёмов и средств

развития речемыслительной деятельности.
Одно из главных направлений работы – развитие связной речи учащихся. От успешного решения его во многом зависит качество дальнейшего обучения и воспитания младших школьников.
Работа по развитию речи детей начинается с первых уроков обучения грамоте и проводится систематически на уроках чтения, грамматики и правописания в продолжение всех четырёх лет обучения.

развитие речи. Это одна из актуальных проблем школьного обучения.

Развитие речи - это ведущий принцип в работе по чтению, грамматике, правописанию.
Изложение текста представляет собой сочетание двух видов речевой деятельности – восприятие чужого текста и его воспроизведение. Восприятие текста осуществляется с помощью слушания и чтения, в результате чего достигается понимание текста.
Понимание связывает в единый процесс мышление и речь.

деятельности – восприятие чужого текста и его воспроизведение. Восприятие

текста осуществляется с помощью слушания и чтения, в результате чего достигается понимание текста. Понимание связывает в единый процесс мышление и речь.

Изложение - это письменный пересказ готового текста (один из видов орфографических упражнений, направленных на развитие связной речи учащихся).

Чтение текста учителем или учащимися.
Беседа по содержанию текста,

цель которой - выявление понимания прочитанного, установление качества восприятия художественного текста.
Знакомство с предложенным планом, его обдумывание или составление плана (коллективно или самостоятельно).
Словарно-орфографическая подготовка.
Пересказ по плану.
Написание текста изложения.
Самопроверка и совершенствование написанного.

плану
Изложение по коллективно составленному плану

Изложение по самостоятельно составленному плану

(начинается работа с придумывания надписей к картинному плану; графическое рисование иллюстраций, восстановление картинного плана).

Изложение по измененному плану (коллективное составление плана, беседа о том, в чем это повествование отступает от последовательности событий в жизни, и постановка цели новой работы над планом; изменение в плане и подробный пересказ по нему).

Изложение,
близкое к тексту (подробное).

знакомство - восприятие текста.
3. Общая беседа по содержанию.
4.

Организация познавательной деятельности. Работа с текстом.
5. Обобщающая работа с текстом.
6. Самостоятельная запись текста.
7. Проверка написанного и оценка результатов.

текста, композиции языка решают приемы работы, направленные на анализ

текста.
Беседа должна помочь глубже понять текст как тематическое смысловое целое, определить тему и основную мысль, установку автора, выяснить, какие факты являются главными определяющими, каковы причинно-следственные связи и отношения. Ученик должен не только увидеть авторскую позицию, но и уметь обосновать свое отношение к воспринятому.

что текст представляет собой не только тематическое и смысловое,

но и структурное единство, предупредить возможные ошибки при воспроизведении текста.
Тексты разных типов дают им возможность показать, какие языковые средства можно использовать, чтобы высказывание не распадалось, а было единым структурным целым.


Цель анализа - помочь учащимся осознать структурные особенности текста. Текст делится на смысловые части. Анализ текста сопровождается составлением плана.

независимое первое предложение с обычным порядком слов или реже

соединение законченных предложений;
отчётливая связь с начальным предложением следующих за ним предложений, связи смежных предложений;
структурное выражение законченности всего текста при завершении фабулы.

может быть деформированным, а также может коллективно составляться во

время сбора рабочих материалов. Опорные слова и сочетания слов для лексической и орфографической работы могут подбираться в ходе урока, могут быть даны и в готовом виде.

При составлении плана следует различать тип текста (описание, повествование и рассуждение).
Требование к плану будет зависеть от вида изложения.

восприятие текста.
Устный пересказ, полный или частичный, может быть использован

при проведении всех видов изложений.
Особенно эффективен устный пересказ при подготовке выборочных и сжатых изложений, когда ученикам приходится проводить значительную самостоятельную работу по оформлению собранного материала и составлению нового текста.

такой прием работы, как составление рабочих материалов. Назначение этого

приема - помочь учащимся успешно решить задачи воспроизведения текста.
Рабочие материалы - это строительный материал для создания будущего текста; использовать их необходимо творчески, учитывая коммуникативную задачу и основную мысль будущего высказывания.
В рабочих материалах могут фиксироваться как слова и выражения из исходного текста, так и языковые средства, которых нет в тексте, но они потребуются в изложении, например: обобщающие слова или предложения при написании сжатых изложений.

Рабочие материалы

работ, требует от учителя не только внимания, но и

уважения к труду ученика.
Пленкин Н.А. отмечает:
"Лежащая перед нами ученическая тетрадь, это наивное и несовершенное создание детской мысли, - уже произведение начинающего автора, пусть еще неопытного и неумелого, но уже автора".

теме;
нет фактических ошибок;
содержание излагается последовательно;
работа отличается богатством словаря;
достигнуто стилевое

единство и выразительность текста.
Допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых ошибки и 1 грамматическая.

работы в основном соответствует теме;
содержание в основном достоверно, единичные

фактические неточности;
нарушение последовательности в изложении мысли;
лексический и грамматический строй речи разнообразен;
стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Допускается не более 2 недочетов в содержании,
3-4 речевых недочета,
2 грамматических ошибки.

в главном, но есть фактические неточности;
допущены отдельные нарушения последовательности

изложения;
беден словарь, однообразны синтаксические конструкции, неправильное словоупотребление;
стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Допускаются 4 недочета в содержании, 5 речевых и 4 грамматических ошибок.

соответствует теме;
допущено много неточностей;
нарушена последовательность изложения во всех частях,

связь между ними, не соответствует плану;
беден словарь;
нарушение стилевого единства текста.
Допускаются 6 недочетов в содержании, 7 речевых и 7 грамматических ошибок.