Презентация на тему Формирование грамотного письма младших школьников

залог точности выражения мысли и взаимопонимания.
Актуальность этой темы заключается

в том, что первые шаги на пути познания русского языка всегда самые сложные. От того, как будут сформированы азы орфографической грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение.

формирования орфографической зоркости и создать систему орфографических упражнений для

её выработки.

Необходимо научить слышать звуки, определять их количество в слогах,

а затем в словах, различать гласные и согласные, ударные и безударные звуки (буквы)
2. Важно научить «видеть» и узнавать орфограммы в слове.
3. Научить детей самоконтролю, чтобы они умели доказывать, обосновывать свой выбор.

письма.
Неумение применять приобретённые знания.
Недостаточное развитие фонематического слуха.
Небольшой объём словарного

запаса и, как следствие, трудности в подборе проверочных слов
Дефекты речи, неустойчивое внимание, недостаточное развитие оперативной памяти, быстрая утомляемость и т.д.

для учителя, но не снимает с него ответственности за

точное определение причин ошибок каждого учащегося и за выбор наиболее эффективных и оптимальных приёмов их исправления.

фактор (срабатывает при запоминании непроверяемых написаний).
Слуховой фактор (пишущий человек

должен хорошо слушать и слышать то, что говорит учитель или, что он сам себе проговаривает)
Рукодвигательный фактор (любого орфографического навыка можно достичь только при помощи упражнений, т.е. при ритмичном движении пишущей руки)
Артикулярный фактор (работа речевого аппарата в процессе проговаривания создаёт запоминательный образ слова)

в которых дети испытывают затруднение.
Проговаривание трудных для написания слов.
Различные

виды диктантов (предупредительный, объяснительный, выборочный и др.)
Разборов (фонетический, морфемный, орфографический)

орфограммы в слове.
Определение способа проверки
Проверка
Запись слова
Контроль.

памяти
Графическое выделение орфограмм
Орфографическое проговаривание
Зрительно- слуховой диктант
Объяснительно-предупредительный диктант
Свободный диктант
Выборочный диктант
Списывание

с различными заданиями
Разнообразные творческие работы
Использование ребусов, загадок, кроссвордов
Работа в паре с последующей взаимопроверкой

ошибками.
Общий принцип исправления ошибок сводится к тому, чтобы не

парализовать самостоятельности учеников (в процессе выполнения работы над ошибками осуществляется индивидуально-дифференцированный подход)

знаком / строчки, в которой находится ошибка.
2группа.Подчеркивание слова, в

котором находится ошибка и обозначение на полях условным знаком или подчеркивание ошибки в слове.
3группа.Традиционный.