Презентация на тему Формирование регулятивных УУД методическая разработка по русскому языку

объема; усложнение
содержания учебного материала школьного образования
без должного

внимания к задаче формирования
учебной деятельности приводит к несформированности
у обучающихся умения учиться.
Большие возможности для этого предоставляет освоение
универсальных учебных действий (УУД).

общего образования ( утверждён МОиН РФ приказом № 373

от 6 октября 2009года)

Методические условия: ОС «Мультиурок», темы самообразования «Формирование регулятивных УУД», «Рефлексия – итоговый этап урока»
http://multiurok.ru/files/formirovaniie-i-razvitiie-rieghuliativnykh-uud-na-.html

http://multiurok.ru/files/rieflieksiia-itoghovyi-etap-uroka.html

Организационно-методические условия: выступления на заседаниях ШМО, открытые уроки в рамках методической мастерской

Условия формирования личного вклада

действия в
начальной школе.Пособие для учителя / А.Г. Асмолов,

Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова,
Н.Г. Салмина, С.В. Молчанов. — М.: Просвещение, 2008
2. Современные технологии проведения урока в начальной
школе с учётом требований ФГОС под ред. Н.Н. Деменевой. М.:
АРКТИ, 2015.
3. Планируемые результаты начального общего образования.
Ковалёва Г.С. Логинова О.Б. – М.:Просвещение, 2009

Цель:

Задачи:
- доказать сформированность регулятивных ууд


-проанализировать психолого-педагогическую литературу;

-формировать

умение самостоятельно находить
собственные ошибки, намечать пути их устранения;

-учить формулировать объективную оценку своих результатов,
обнаружению проблем;
.

человек
должен обладать регулятивными действиями, т.е. уметь
ставить себе

конкретную цель, планировать свою жизнь,
прогнозировать возможные ситуации. В школе учеников учат
решать сложные математические примеры и задачи, но не
помогают в освоении способов преодоления жизненных проблем.
Функция регулятивных УУД - организация учащимися своей
учебной деятельности. 

«Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того,
кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно
пойдет за своим наставником искать эти же самые знания и
овладевать ими». Ш. Амонашвили

том числе учебную) деятельность.



Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Волевая
саморегуляция

регулятивных УУД
1. опора на личный жизненный опыт обучающихся;
2. использование

занимательного игрового материала;
3. создание проблемной ситуации в процессе целеполагания;
4. выбор цели из предложенных учителем формулировок,
обоснование выбора цели;
5. моделирование цели урока, введение понятия «задача»;
6. постановка цели не только на отдельный урок, но и на
длительный период времени
7.обсуждение готового плана решения учебной задачи;
10.работа с деформированным планом решения учебной задачи;
11.использование плана с недостающими или избыточными
пунктами;
12.составление своего плана решения учебной задачи.

для формирования регулятивных УУД
«преднамеренные ошибки» - прием «составление заданий

с ловушками»
поиск информации в предложенных источниках,
задания на аналогии,
- прием «разноцветные поправки»
 - диспут;
- взаимоконтроль;
- «ищу ошибки», «задания – ловушки»;
- «сопоставления своих действий и результата с образцом»;
- «умные вопросы»
- «составления задачи по чертежу»;
- «обоснованный отказ от выполнения заданий»
- « орфографические или математические софизмы»

выделять учебную задачу
необходимо ставить вопросы ученику,
касающиеся отдельных

заданий, упражнений:

Зачем нужно такое упражнение?
Что ты осваиваешь, когда его делаешь?
Какие слова взяты в скобки и почему?
Почему пропущены некоторые слова
и заменены многоточием?
Приведи свои примеры.

развития навыков самоконтроля
у детей:
1. Игра «Лесенка»
2. Игра «Число-контролёр»
3. Упражнение

«Исправь ошибки»
4. Проверка – сверка.

Ученик может внести необходимые дополнения и коррективы в план,

и способ действия в случае необходимости.  3. Ученик осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также
качество и уровень усвоения.  4. Ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно, и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно.  5. Ученик способен к волевому усилию.  6. Ученик владеет навыками результирующего, процессуального и
прогностического самоконтроля.  7. У ученика сформирован внутренний план действий.  8. Ученик перед тем, как начать действовать определяет последовательность
действий.
9. Ребенок может адекватно реагировать на трудности и не боится сделать
ошибку. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой
ситуации.
10.В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться
ими в ходе оценки и самооценки.
11.Объяснять самому себе: «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества,
черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). 

учению
по методике Н.Г. Лускановой
2012-2013
Исследование
сформированности
регулятивных УУД
«Выкладывание узора
из

кубиков»

и успеваемость
по русскому языку
Мониторинг
метапредметных
УУД

на выполнение действий выраженных в категориях:
   знаю/могу
   хочу
   делаю
Проектирование уроков по формированию

УУД – дело непростое, но сегодня – это
требование времени. А мы должны идти в ногу
со временем, чтобы дети были востребованными,
так как современное общество запрашивает
человека обучаемого, способного самостоятельно
учиться и многократно переучиваться в течение
всей жизни.

Вывод

педагогов РМО
Участник Всероссийского конкурса «Моё призвание - учитель» http://portalpedagoga.ru/servisy/online/meropriyatie?id=217


II

место во Всероссийском конкурсе «Методическая деятельность педагога в условиях ФГОС»
http://vestnikpedagoga.ru/servisy/online/meropriyatie?id=128

Опыт профессиональной деятельности может быть использован в массовой практике учителей начальных классов

Интернет ресурсы:
http://multiurok.ru/sait-uchitielia-nachal-nykh-klassov-naghornovoi-na/
http://nsportal.ru/nagornova-natalya-viktorovna